提高孩子的判断力
哦，天哪！
八、提高孩子的判断力

    孩子的智慧的成长与他的判断力有着密切的关系，因为对生活的态度、对事物的取舍、对自我的评价等等，无不受其是非观制约。举个例子来说吧，孩子爱不爱学习、用什么态度学、选取的学习方式是什么等等问题由谁来决定？完全在于孩子自己，别人是无法取代的；而孩子在取舍、决定的时候就需要判断力。心理学上有个术语叫意志力，试问这意志力从哪里来呢？当然来自人对某件事情的评判，他认为需要坚持的才会不松懈，他认为无所谓的，就不会付出百分之百的努力。同样一位老师，有的孩子喜欢得不得了，而有的孩子却感到厌烦，这肯定会影响孩子的学习态度和学习效果，而这一切又是由孩子的判断力决定的。所以，要想使孩子有强大的学习动力、良好的学习习惯、坚强的意志品质，从而有良好的学习效果，就必须重视非智力因素的培养，而最重要的手段就是让孩子有一个科学的是非观。
    人的判断力在不同时期标准是不太相同的，对待不同事情判断标准也会变化。粗略地说，在幼儿和少年时期，孩子判断的主要依据是情感，喜欢就什么都好，不喜欢就什么都不好，这种判断我们可以称之为“情感判断”。如果你问孩子为什么喜欢这门功课而不喜欢另一门，他可能会说哪门功课有意思、哪门功课没意思，甚至会说教哪门课的老师好、教哪门课的老师不好，至于好在哪里就千差万别了，可能是老师的长相，可能是老师的声音，可能是老师的表情，甚至可能是老师身上的气味、穿的衣服。这种评判标准看似与教学水平无关，却左右着孩子上课的情绪，最终必将影响孩子的学习成绩。到孩子少年后期和青年时期，孩子的评判标准会相应发生变化，更看重事物与自己的关系，也就是对自己是否有价值，这种判断我们可以称之为“价值判断”。同样是对老师的评价，可能就更注重内涵而相对忽视外在的东西了，一个老师可能其貌不扬，但只要课讲得好，同样能受到学生的热爱；一门功课可能不是很有意思，但学生知道它对自己的成绩起着重要的作用，也会努力去学。到了青年后期及成人阶段，人的判断标准又会发生一些变化，随着社会化程度的加深，不是仅仅以与自己的关系来判断，而是以社会标准来判断是非，这种判断我们可以称之为“社会判断”，社会判断的表述不是“怎么样”，而是“应该怎样”。某所高级中学有一位数学老师，进班上课只拿两支粉笔，别的什么都不带，起初学生对他佩服得五体投地：看看人家老师多厉害，上课都不用准备。可是时间久了，学生就有意见了，因为只凭经验而不作认真准备的课总是不够严谨的；学校对这位老师的评价也不高，认为你水平高是公认的，可是如果再严谨一些，教学效果肯定更好。这个阶段学生在讨论问题的时候，往往不再盲目地崇拜老师，他们要的是依据，所以有“吾爱吾师，吾更爱真理”这句名言。
    我们把人在不同阶段的判断标准作以上分解，并不是说到了后一阶段就不再出现前一阶段的评价标准，只是更侧重于哪一方面，成年人也会“感情用事”就是这个道理。正因为几个标准同时存在，人们在评判的时候才会显得混乱，才会出现对同一件事有不同看法的现象。比如说，老师和家长都认为现在孩子的生活条件、学习条件都比以前好很多倍，为什么有些孩子还不好好学习、成绩还不理想呢？这是用的社会标准，讲的是应该怎样。而孩子可能认为，现在社会生活已经很好了，谋生的渠道很多，为什么还要挤上大学这根独木桥呢？这就导致了双方在学习意义判断上的差异，人们喜欢笼统地将其称之为“代沟”，却找不到在代沟上架起一座桥梁的办法，就是不了解判断标准的差异。生活中我们还经常听到“换位思考”这个说法，其实就是希望持不同判断标准的人用对方的判断方式来思考一下，以达到互相理解的目的，关键就是寻找共同的判断标准。
    曾经教过一个学生，家里很富有，开着几个工厂。按道理，这个孩子应该非常努力地学习，为将来继承家业打好基础，可是他却对学习一点兴趣都没有，天天就想着怎么玩。老师找他谈话，他说：我干嘛要吃那么多苦去学习啊？将来英语不好我可以雇个翻译，技术不好我可以聘个技术员，不懂法律可以请个律师。现在我只要学会处理一些人际关系就行了嘛，课堂上又不讲这个，我当然不想学啦！对这样的孩子，如果我们只用纪律、校规来约束他，显然是没有用处的，最有效的途径就是改变他对人生的判断标准。
    特别要提出的一点是，很多孩子的判断标准相对滞后，应该进入社会判断阶段了，他的标准还停留在价值判断甚至感情判断阶段，让家长和老师感到不可理喻。比如说上课迟到，这是所有学生不需要老师说就应该感到难为情的事，可是有的学生却感到理所应当——迟到几分钟有什么大不了的嘛，路上车多不好走嘛！因为他的判断标准相对滞后，不认为是自身的问题，不考虑一个集体必须有制度保障，如果你批评他，他会认为你故意跟他过不去，会闹情绪，进而敌视老师，仇视学校，反感上学。对这样孩子的教育，我们只有弄清他的判断标准，然后有针对性地加以改变，否则越闹越僵。
    正因如此，作为家长，就要有意识地提高孩子的判断力，让孩子懂得三种判断标准的差异，让孩子知道什么情况下该用什么标准，这才能让孩子明确是非曲直，不会跟别人胡搅蛮缠，也不会跟自己的产生内心冲突。
    众所周知，人除了智商以外，还有情商。智商是处理各种问题的能力水平，情商则是协调各种能力的水平，如果说智商是电脑里的应用程序，情商就是分配、调节这些应用程序的主程序。我以为，情商核心就是对外界情况的接收、综合与判断，它不是决定一个人会不会做某件事，而是决定一个人能不能做这件事。一个情商不高的人，人家连事情都不肯交给你去做，还谈什么会做不会做呢？从人发展角度看，情商决定着成就的层次，是人生的关键要素。在这个世界上，具备科学家、文学家、政治家智商的人肯定多得数不清，可是真正成为这些“家”的人却少而又少，什么原因呢？主要是情商问题。而事实上，很多家长更看重孩子的智力水平，甚至有“只要成绩好，表现差点无所谓”的思想，这和教育中“先成人，再成才”的理念是背道而驰的，也是不科学的，是危险的。其实我们前面谈到的态度、境界、心胸、气度、人格、勇气、思维方式等等，也都是从不同角度指向情商的，这里说的是情商的基础与核心，即判断力的问题，以引起家长们的注意。
                                                               2010.2.19