给孩子想要的
哦，天哪！

    儿子喜欢看《憨豆》，喜欢摹仿憨豆那些奇奇怪怪的动作，这让我很不高兴，因为憨豆从行为意识上说，是人们嘲笑的对象，我不希望我的孩子身上有太多可笑的成分。然而，几天以后，孩子的嘴巴里时不时地冒出几个英语单词，这倒是喜出望外的。孩子喜欢的另一部动画片是《辛普森一家》，这部两维动画也是全英语版的，于是孩子嘴里更多了一些似是而非的英语单词。开始不知道他在说什么，他认识的汉字比较多，能根据字幕说出自己想表达的意思，我们根据他的发音大致猜测出单词是什么，给他纠正一下读音，发现他对语音非常敏感。
    现在人们的素质真的提高了，都希望孩子能学点什么，社会上各种各样的才艺班纷纷涌现。我也想让孩子去学个一招半式的，和朋友到一起或者遇上个节日庆典的，让孩子展示一下，锻炼一下胆气。可是和他商量，他大多摇头拒绝。我不想勉强孩子去学不感兴趣的的东西，更不想让孩子去蹈众多特长生的覆辙。尽管一些培训机构宣传，说孩子学了什么就开发了哪一块大脑，对常规学习有促进作用。可是有一个事实是明摆着的，很多孩子由于学了一些特殊的本领，觉得在同学中有了骄傲的资本，对学习的要求便降低了；更为严重的，有的孩子以为高人一筹，和伙伴不能平等相处，性格一天天走向孤僻。很多宣传只强调孩子的智力开发，却回避了心智发展问题。说真的，我宁可让孩子什么都不学，也绝不愿意让他没有一个健全的人格。
    但是，让我这个英语蹩脚的人教孩子英语，实在怕把孩子教偏了，而且英语必须在一定语言环境中才能学得好。于是和孩子商量要不要上英语兴趣班，没想到的是他非常高兴。上了几次课，老师打电话来表扬，说孩子上课非常活跃。我们和老师交流，要求老师只要让孩子能听懂一些口语就行了，不要让孩子写字母和单词，怕和现在正在学的拼音搞混了，也不想增加孩子额外负担。老师也同意。可是孩子回来，自己一个人躲在房间里照着书悄悄地写了字母，还写了不少单词，问他，他居然能很清楚地把拼音和英语字母的对应关系说出来。虽然只不过是照葫芦画瓢，但那份热情让人非常高兴。
    孩子对英语的兴趣完全是起于英文版的动画片，随着学习难度的加大，可能热情会减退，但至少说明一个问题：只有孩子自己想要的东西，他才会愿意学习，而且学得很快乐。这使我对教育有了新的认识。我们的教育不就是要给孩子需要的东西吗？为什么现在有那么多孩子厌学？主要原因是我们没有找到孩子的兴趣点，在孩子并不想要的情况下强行灌输。如何才能让孩子产生学习的需要呢？那就必须让孩子产生解除困惑的需求，孔子说“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理吧。
    孩子产生困惑的渠道，一方面是他在学习和生活中遇到了想要解决的问题，另一方面就是家长和老师让他产生了要解答的问题。所以我认为，要想改变学生厌学心理，关键在于让他们找到想要解决的问题，用问题引导孩子去学习、去探究，我不知道这是不是可以称为“问题学习法”。虽然我还没有去查阅关于这个问题的理论依据，但一个比较清晰的课堂教学思路已经形成，其核心就是让学生以问题为线索去开展学习，简单地说就是“寻找最有价值的问题”。
    结合市里推行的“361教学模式”，我想从自学质疑和互动探究两个环节入手，作如下表述：
    第一步：自学寻疑。即让学生根据导学提纲学习指定内容，目的的重心不在于学会了什么，而在于在学习过程中找到自己不懂的地方。
    第二步：讨论释疑。即让学生把自己找到的疑问拿到学习小组来讨论，许多小问题可能在这个环节就被解决了；而剩下不能解决的问题作为有价值问题以小组为单位提交到班级。
    第三步：交流聚疑。即在班级交流各小组提出的疑问，让小组之间互相解决，如果能够解决，问题就可以放过去，而把全班都不能解决的问题提交到老师这里来。——这才是老师讲课的要害所在。
    第四步：精讲决疑。即老师在课堂上集中讲解全班不能解决的疑问，给学生一个明确的答案和解决问题的方案与思路；同时，老师还要对所提交的问题进行评价，确定哪些问题最有价值，指明学习任务的主体框架和核心内容，给提出问题的同学加上相应的平时成绩。
    教育理论告诉我们，意义是学习的动机和动力，而一切学习行为都是从问题开始的。以前的教学大多是老师按照知识体系设计教学流程，带领学生一步一步去学，这当然可以给学生一个清晰的知识框架，但是很多情况下，我们的讲解是学生自己或者互相之间可以解决的，造成老师讲得很辛苦、学生学得很疲惫的现象，更直接地说，我们进行的不必要教学太多了。也有些老师在学生自学环节要求太高，让学生望而生畏或者学得太累。而问题学习法是让学生以找出困难为任务，不会给学生带来太大的心理压力，实际上在寻找困难的过程中，通过两个层次的交流，已经达到了学会主要内容的目的，同时又使教学的核心内容得以明确，应该是一个可行的教学策略。这个方法不仅可以用于课堂教学，也可以用于家庭辅导。
    这个教学思路还只是一个纲要，后面还将对其内涵进行发掘、调整、完善，待经过实验以后再来总结，争取给同行和家长一个有参考价值的导学方案。如果能做到这一点，也是我的孩子对教育的一点贡献吧。
                                                            2009.9.25