复习阶段宜用减法法则
哦，天哪！

    一年一度的期末考试又临近了，不论是毕业年级还是非毕业年级，师生都进入了紧张而忙碌的复习阶段，大量的知识需要学生来梳理、记忆、转化为解题能力，繁杂的信息、千头万绪的知识条块，往往让学生手忙脚乱，常有顾此失彼之感，特别是毕业班学生，更是满脑子混乱。许多老师和家长，此时喜欢增加学生的学习量，试图以此来巩固所学的内容，事无巨细的知识点罗列、唯恐不全面的资料讲义，更使学生情绪烦躁，进而导致复习效果不佳。
    这时，作为指导复习的老师，不应使用加法法则全面开花地指导学生复习，须知学生缺少的不是深入知识点的能力，而是对知识点进行高度概括、简化的能力，因此，我们建议使用减法法则，以提高学生宏观驾驭知识的层次和能力。具体说来有以下几个方面可资参考：
    一、指导学生回归书本，在教材的引导下找出学习中存在的难点、疑点和盲点，进行重点突破。根据多年的教学经验可知，学生在复习中关注的往往是自己已经深入研究过的东西，以为那才是重点，而对学得不好的学科、学得不透的知识点会无意识地加以回避，形成复习中的漏洞。
    二、知识的梳理与运用越简单越好，不要繁杂混乱。因为知识概括高度越高，产生迁移就越容易，如果总是陷在具体的题目或资料中，则容易出现“只见树木不见森林”现象。以语文为例，绝大多数复习资料都将诗歌鉴赏这一考点作为难点，唯恐讲得不细，弄得专业名词一大堆、方法指导混乱不堪，让学生摸门不着。其实我们只要抓住以下几条纲就可以了：
    1、诗歌鉴赏只涉及思想感情的把握和艺术手法的分析两方面，也就是“表达了什么”和“如何表达的”。表达了什么考查的是对内容的理解，而诗歌的内容只要理解了诗歌形象就能说清楚。诗歌形象及鉴赏思路如下：
    （1）人物形象：分析人物的动作、神态、心理，进而根据关键词语把握人物的感情。
    （2）事物形象：即托物言志诗，找准物的自然特征，通过类比思路探讨其指向的人的社会属性即可。
    （3）景物形象：分析诗中描写了哪些景物（意象）和这些景物构成了一幅怎样的画面（意境），即构图要素；分析构图要素形成的艺术氛围，可从色彩、明暗、温度等角度去感知，进而确定诗歌的感情基调。
    2、如何表达的问题可以从以下几个方面中的一到两点切入，结合诗句展开分析：
    （1）语言：包括“炼字”和“品句”。“炼字”题解题思路——解释该字在诗句中的含义，说明诗句描述的内容，概括该字在描述、抒情方面的作用和效果。“品句”题解题思路——概述诗句的内容，说明本诗的主要内容，概括该句在全诗中的作用和效果。
    （2）艺术手法可概括为四个层次：
    ①表达方式：叙事、描写、抒情、议论，说明一般不会出现。
    ②抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（包括借景抒情、托物言志、寓情于事），共两大类、四小类。
    ③描写手法：主要抓住几组相对的方法就可以了，如静景与动景、实写和虚写、工笔与白描、正面与侧面等。
    ④修辞手法：重点掌握比喻、比拟、衬托、对比、双关、象征、用典几种手法的特征和作用。
    三、考试题型总结得越直观越好，不要故弄玄虚。如高考文言文考试题型主要有以下几种——词义解释不正确的一项、能反映人物某方面特点的一项、对内容分析概括有误的一项（此题设题点往往是时间、地点、评价方面的出入）、翻译语句（以直译为主；注意词类活用、一词多义、通假字、古今异义；特殊句式中的宾语前置句和介宾短语后置句，常用句式中的判断句、被动句和省略句）。
    四、答题思路的总结越简明越好，不要拖泥带水。如高考现代散文阅读中的语言鉴赏题，答题思路基本可作如下总结：一看位置——在文首往往是总领下文、渲染气氛，在文中往往是承上启下，在文尾则是总结全文、点明主旨、照应某处、启迪思考。二看题目要求——一般有两种情况，其一是说说句子的作用，思路如前所述；其二是说明含义，如果是有某种修辞手法的句子，则是要求“将含蓄的语句直白化”，只要说出用了什么手法，其本质意思是什么就可以了，如果是简洁的语句，则是要求“将抽象的语句具体化”，要到句子的前后找信息，然后分点陈述即可。
    记得我的老师说过一句关于学习方法的话，“书要越读越厚，然后再越读越薄”。“越读越厚”是加法法则，指在具体的学习过程中，老师要旁征博引，学生要广泛涉猎，尽可能地拓宽知识面，增加知识的积累；“越读越薄”是减法法则，指在对知识的总结过程中要提纲挈领，把握主干，用最简洁的语言描述知识点的特征和运用方法。
    以上仅是在高考复习教学中的一点体会，希望能给有关朋友带来一点思考和帮助。
                                                        2008.12.26