心课堂

关键词：安全、共享、去评价

一个好的课堂首先应该是师生的所有表达都不被指责、批判，是安全的；其次应该是师生间的资源共享；最后是“去评价”的，即：不给学生贴标签，不给学生定性。

这里首先要厘清的概念是：什么是学习？

心课堂认为：学习应该是教师和学生之间资源的互动生成。这就意味着，在一切学习行为中，教师和学生是在一起的，是他们之间对知识的认知以及感觉、情绪、心理、精神的自然而主动的交流，是一个学习的共同体，或者说共生体。

如果在课堂中，总是看到教师在决定学生的表达与展u示，就表明学习实际上已经成为了一种控制，而背离了心课堂的本质。

在心课堂中，所有的活动都应该由学生自主来安排，教师可以提出自己的建议和想法作为资源供学生参考、共享。例如在展示课上，教师首先要明确告知学生展示的内容和方法，及解决好展示什么和如何展示的问题。展示内容包括：文章的背景资料、作者简介，生字词的讲解，重点句子的解读，对文章的整体感悟等，学生可根据师生共同商定的学习目标来展示自己的内容。如在展示文章的背景资料时，学生需要组织自己的开场白，如一个同学这样开始自己的展示：这个文章中的故事感人至深，那么你知道作者是在什么情况下写的呢？下面由我来给大家介绍一下。很自然的就过渡到自己的资料上来。但有时候学生们找的材料大同小异，学生们往往会没有侧重，不分巨细，自顾自地说自己的东西而不去想有没有必要说。教师就需要及时的引导，告诉学生如何去粗取精，课堂展示时不要重复，只可补充。如对文中的重点句子、段落，学生可从不同的角度去感悟、去领会，有时候你会发现同是一句话，会由多种不同的解读。通过这样的展示，课堂的容量变大了，学生发言的次数和人数便多了，课文的内涵丰富了，文章的脉络清晰了，表达方法更明了了，学生的体会更深刻了。

在展示环节中，主角是学生。围绕学习目标由学生提出问题，进行讨论，从而阐述自己的观点和见解。每个小组（一般6个人）选派1到3个人汇报自己小组的学习情况，并上台做“老师”，讲解自己对某一知识点的理解。整个过程，学生成为课堂的主宰者和支配者，教师只在适当的时候穿针引线。展示过程是生生、师生互动的过程，是学生才艺展示的过程，是学生自我创造的过程，更是师生收获认同和尊重、重建内在生命高价值感的过程。在展示的过程中，若能让他们充分而自由地表达自己对知识的理解与认知，表达自己在课堂上的感受与情绪，展现出每一个生命个体独特的精神风貌，他们才能够真正成为课堂的主人，成为自己的主人。

课堂教学不是以教学的名义做简单的灌输，而是让学生在自由、安全的环境主动发现问题，探究问题，进而解决问题。课堂教学应该成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。没有智慧没有挑战的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也是不具有生成性的。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。