第五步：建——重塑教学

　　传统课堂之所以难以打破，主要原因在教师观念的根深蒂固。新课堂的得以重建，首先要依托的便是新观念的引领。课改，表面上改的是课堂流程、教学模式，实际上却是一场观念的大变革。

　　邯郸市“学”的思维，让当地的教师在“学”的过程中，不断创造出超脱于“学”的东西。这些亮点，就是新课堂最鲜活的实例。

　　武安市第六中学在推进新课堂过程中，专门增设了“高效课堂教学模式”改革工作领导小组来全面负责高效课堂改革，下设课改成果评审组、模式督导考评组、学案编制研究组、小组建设评价组、后勤服务保障组和课改宣传组等机构。同时，为推动高效课堂改革顺利开展，学校还制定了科学的考核制度，逐渐形成“六横十纵一个圆”的考核机制，逐渐探索出“三段六步快乐立体”新课堂模式。

　　复兴区通过政策引导，模式激活、教研助推、课题拉动、评价提升5项措施革新课堂教学，打造生态高效课堂。岭南路小学创建了“生命化课堂3S多元自组”教学模式，处处体现生命化课堂师生相伴幸福成长的理念；百花小学创建了“三测三调整”教学模式，通过课前、课中和课后分别对教师和学生从不同方面进行测试，从而调整教学，达到课堂教学的高效；复兴路小学“四生教学模式”（生命的、生动的、生活的、生长的）等，都诠释了生态课堂的基本特征：共生性、有效性、全面性、自然性、生成性、个体性、社会性和发展性，从而实现课堂教学的生态化和高效性。

　　邯郸教育人对模式的追求，从一开始便已明确：学校要结合自身实际，从单一教学模式向多样化教学模式发展，呈现“百花齐放、百家争鸣”局面。

　　在馆陶县，魏僧寨中学提炼出了“五环教学法”；实验中学开创了“六步教学法”；房寨中学形成了“学案式教学法”；第一中学开创课堂自主管理模式。新课型为发挥学生自主能动性、提高学生学习兴趣和学习能力搭建了平台，极大地促进了课堂效率的提高。

　　在磁县，各学校也能积极学习新课改先进校的经验，结合自己的实际情况探讨适合自己的课堂模式，加大课程改革的推进力度。如阜才中学的“三环五步教学法”，贾壁学区的“20+20”模式，光禄学区的“先导后学，以练提能”教学模式，来村中学的“双向五环”教学模式等。

　　邯山区实验小学凭借先行一步的优势，提出了适合学校实际的“345”优质高效课堂教学模式，在教学过程中，逐步形成了“五位一体”指向课堂的精细化管理模式，实现了课堂教学多方位、立体化的管理，有力的提升了课堂教学的质量。

　　临漳县张村中学校长张运成在张村中学提出“五四三一”课堂实施模式，该模式包括五个环节，四个要点、三个督查，一条主线。学校语文教研组以刘志英为带头人，推出“读——析——写”三型大课堂；英语教师陈志晶在课堂实践“学—测—交—展”四步流程； 王九英老师提出“知识整合，分段分类”学习方式。

　　邯郸市第四中学校长胡振林总结以往经验，在全校提出构建“1+1+4”悦动课堂模式，其理念的核心是激情主动、愉悦互动、和谐灵动、真实高效的课堂。

　　方程应用题的教学在数学教学中是一个难点，学生大部分不会列方程。永年县第五实验学校副校长门社强通过自己的学习和同事探讨、反思，总结了五步应用题教学模式，即自学、交流，展示、消化、检测等五步，效果不错。永年县第二实验学校通过创设情境、自主学习、合作探究、成果展示、达标提升等操作，形成了五段式教学模式。

　　一年来的实践探索，邯郸市创建新课堂活动取得了很大进展，一些县区、学校创建了各具特色的教学模式，邯郸人有了自己成型的“模式群”。

　　不仅如此，教师、教研员也在发生改变，创建着属于自己的“新课堂”。

　　为了让自己的课堂最大限度调动每个学生的积极性，并做到公平、民主、和谐，邯郸市第七中学教师许丽和她的朋友共同研发了一个姓名选择器，取名叫“幸运到我家”。课堂上，基础的题目就采用电脑随机抽取的方式选学生回答。这种方法不仅让学生们觉得公平、民主，更让每个学生都有一种幸运的“危机感”，专注于自己的学习。

　　丛台区永和学校教研室主任张建华则主动出击，通过研究，主动去推动教育教学。她带领学校科研团队研究市级课题“自主性预习展示，营建和谐新课堂”，并牵头制订了学校的观课标准。随后该标准几经修改，由最初的“三维六度”改为“三维十度”，最终形成了“三维十度”的课堂观察评价体系。

　　正如教育局长赵浩军所说：他们创建的“新课堂”要让各个学校根据不同学科、不同学段、不同课型的特点以及地域、师资和生源差异，吸收全国各地先进课堂教学模式之长，形成适合本校实际的课堂教学模式。从课桌摆放、设计学案，到教师导学，每校每班均可不同，目标只有一个，就是是让每所学校的“新课堂”都成为师生喜爱的激情课堂、快乐课堂、兴趣课堂、魅力课堂、高效课堂，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”。

　　而在未来，邯郸市还将组织全市最优秀的教师，分学科、分学段、分课型、分单元，打造一批精品课堂模式。在此基础上，提炼形成富有邯郸特色的课堂教学模式群，真正形成百花齐放的生动居面。

第六步：创——教育新文化呼之欲出

　　“我叫崔嘉伟，我想当一名体育班长。我练跆拳道已经一年多了，我感觉自己的身体特棒，吃饭多了，生病少了，而且有劲了……所以我要当上体育班长，带领同学们锻炼身体，我会把自己学到的本领教给大家，让同学们有一个健康的身体……请大家选我当班长。”

　　一次3分钟的演讲竞选，曙光小学三年级（1）班的崔嘉伟一点也不敢马虎，既要总结自己的优势，又要真诚有效地表态、拉票，最终能否成功，还要看对手的实力和“选民”的意愿。如今，担任大队委和大队长的六年级学生赵轩野、卢胤澄、任玮瑶等人，都是在学校2008年开始实施“我主动”竞选班长制度之后，竞选成功的学生干部，他们对于各班的竞选工作评价是“搞的生机勃勃”。

　　“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”体育教师出身的曙光小学校长彭保祥，深谙这个道理，他从研究少儿成长规律入手，带领曙光小学建构并完善“我主动”教育七大体系，形成了特色鲜明的“我主动”学校文化，不断激发每一个少年主动发展的潜能。这里的孩子，每天都迎着“曙光”走进校门，收获成长的快乐。　

　　邯郸市26中，一个以“人文、绿色、创新”为内涵的文化和谐校园已经成型。在那里，一草一木都是知识的传播媒介，都散发着教育的内涵，如学校的沁心园、谐趣园、麒麟园、涂鸦墙、成语典故墙等，它们都在开启智慧，润泽生命。这些文化都生成了生生不息的生命力，为学生的发展奠基。

　　传承文化是教育的功能，创造文化更是教育的使命。因而，做教育的最高境界就是形成自己的文化。作为历史文化名城，邯郸市的教育，在传承文化的同时，更是在创新自己的文化；邯郸教育人的追求，也是在建构课堂教学模式的基础之上，形成具有邯郸特色的教育文化——这是“教育学”的终极目标。

　　赵浩军希望，全体师生摆脱“模式”外在形式的束缚，在此基础上全面拓展，使“开放性引导、探索性体验、互动式发展”的理念渗透到教育教学的每一个环节，成为师生自觉遵循和实践的新课堂文化，最终实现从临帖到破帖、生成邯郸模式的“蝶变”。

　　从文化的引领层面，邯郸市教育局的办公文化，也带了个好头。从邯郸教育追求的目标到学校教师的文艺作品，从教育的“六个革命”到“三师”解读，从培养学生的“十个一”到“双爱好”，楼道里都有精致的呈现。

　　“办教育需要有一点境界的！”郭矿生如是说。因此，他对好校长提出了五条要求：高站位、细管理、精教学、重文化、爱师生。

　　在这样的好校长的带领下，一批有特色重文化出成果的学校不断涌现。比如，百花小学的养成教育培养好习惯，邯山区光明南小学的经典诵读培养好口才，学步桥小学的“桥文化”培养好能力，31中的太极拳活动培养好体魄等。

　　邯山区渚河路小学是地处城乡接合部的一所普通小学，但它却拥有“创意空间手公社”、“小百灵合唱社”、“金色童年舞蹈社”等20余个社团，其社团文化和课程文化令同行刮目相看。邯山区实验小学在科技教育特色的创建中，使科技教育覆盖每一个班、每一名学生，开发了校本教材《放飞梦想》4册和《梦想从这里腾飞》3册，将必修校本课程和选修的兴趣小组有机结合，不断彰显出学校浓厚的科技文化……

　　正如邯郸市广泰中学校长康月兰所言：学校文化的力量更多体现为一种对价值观念的认同与理解，由此形成的“校魂”。而学校文化的育人作用，主要是在潜移默化中实现的，是文化到学校育人的“毛细血管”里的影响，形成了师生的一种气质一种精神。

　　这种气质或者精神，便是邯郸教育走向全国最好的“名片”。

　　邯郸是国家级历史文化名城，早在7300多年前就有人类活动的痕迹，堪称文物大市。如今，当年的“学步桥”历史遗迹犹在，邯郸教育人在新的“学”路上，走出了不一样的精彩，重建了属于邯郸教育的开放的“学”文化。

　　伴随着2012年新的“1号文件”的出台，邯郸教育人还将沿着这条路坚定地走下去，在行进的路上继续“蜕变”，继续美丽……