读了11月30日《中国教师报·区域教育周刊》报道的《东山：构建校本教研“绿生态”》一文，感触颇深，目前校本教研的确是教师队伍建设中的重要一环，联系农村学校的办学实践，笔者也想谈谈对“如何搞好学校教研”的看法。

首先，管理者思想引领教师专业成长。东山县教育局“深刻变革教师学习方式”，通过朱华彬局长引领、通过推出多项全员性学习项目，多管齐下，促进教师的专业成长。

作为校长，我们应向朱华彬局长学习，带头组织教师订阅与教育教学相关的报纸、杂志，并引领教师读书，用教育经典提升教师的人生境界。目前，笔者所在学校就为每一个教研组订阅了一份《中国教师报》，每周组织一次读报活动，让老师们共同分享成功的经验和做法。当然，利用好网络，也是提高教师专业水平，开阔眼界的好方法。

其次，管理者要倡导教师积极教研。东山县教育局通过“局长、校长走进课堂月”活动、“校长谈课改”研讨活动、举办“东山教育论坛”活动，充分调动了校长和教师参与教研的积极性和主动性，真正做到了“让学校校本教研‘活起来’”，把校本教研落到了实处。

作为校长，应带头参与，把教研、教改、教学紧密结合起来，依靠教研抓教学，结合教研搞教改，根据教研做决策，不要“口头重视，实际忽视”。

教研活动应贯穿于整个教育教学之中，比如：加强对集体备课的管理，要求同年级、同学科的所有任课教师必须共同参与每一次备课，把集体备课落到实处；每次教研活动结束，让教师撰写教学反思、案例或教学心得并进行评选；组织全体教师全员参与的教学研讨课、教研组长示范课、骨干教师观摩课、青年教师汇报课等多种层次的听评课活动并贯穿于整个教学活动之中……做到人人参与教研、课课进行教研，坚持杜绝课堂与教研两层皮的现象。

学校应将校本教研活动制度化。通过制定《校本教研管理制度》、《课堂评价制度》、《理论学习制度》等一系列的教研制度，成立以校长为组长的校本教研领导组织机构，保证校本教研活动的实效性。

总之，东山县教育给我们的启示是：学校应该始终注重强师、倡研，培养本校的“土专家”，让我们的教研“活起来”。

（作者系内蒙古通辽市奈曼旗青龙山中学校长）