在追求区域教育均衡的过程中，一些学校之间往往会形成强校帮弱校的“结盟”共同体。但这种强弱，往往只是办学成绩的强弱，并非办学追求、教育品质的强弱，这是一个不容忽视的问题！

结盟校或者帮扶校之间，往往只存在着单向的输出和输入，没有交互的借鉴和学习。如此一来，弱校办学者如果没有独立的办学思考和创新实践，往往会跟随者强校亦步亦趋，可能不但无法真正得到发展，反而会让弱校失去自主发展的动力，并且由于师资水平和生源质量等各种客观条件的差异，加大两校之间的差距。另一方面，强校如果把握不好，在这样的单向输出过程中，很可能助长其傲气，从而固步自封，停滞不前。

现实中就存在着这样的典型例子。但是通过课改，弱校在迅速的提升发展，而强校却还在自己的旧轨道上自以为是。那些弱校的老师们，反而愿意俯下身子，积极地学习和实践，积极地探索和改革，他们的崛起只是时间问题，而他们为教育贡献的“智慧”，远远超过那些抱着教学成绩不放的强校。