山西永济：以学区制推进义教均衡

本报讯  2011，山西省永济市教育局实施学区制管理，将全市40多所中小学划分为西南、西北、东南、东北四个试验学区，强力实现“一个统一”，即将学区教育教学质量作为一个整体统一进行考核；“三种共享”，即教学设施共享、优秀师资共享、优质教学资源共享；“五个统筹”，即课程计划统筹、教学进度统筹、教研活动统筹、考试和评价统筹、教师培训统筹。（谢全登  寇  筱）

世文点评：在较大或城乡接合区域，探索学区制管理，或许是有效推进区域教育均衡发展的途径之一。但在学区内，更多地还是要关注课堂，关注学生学得均衡。

河南洛阳洛龙区：成立多元课程管理研究会

本报讯  日前，河南省洛阳市洛龙区多元课程管理研究会正式宣告成立。研究会将研究任务定位为“研究多元课程管理理论和实践，培养综合型课程管理专家，培养学科型课程管理专家”。为此，该区教育局成立了多元课程管理研究攻坚领导小组，并针对目前教育中“管理团队、教师团队、育人观念、课程结构、教学方法、评价系统、家校联动”等七大问题，提出了33个攻坚课题。（莫纪锋）

世文点评：多元课程管理对区域或学校教改的意义在于“画好图纸后再建房”，能避免盲目而低效的摸索。成立研究会，无疑是推动多元课程管理理论，在区域层面研究与在学校层面实践的有效举措。期待着多元课程管理理论的真正落地。

山东青州谭坊镇：“教育门诊”疗学生“心理杂症”

本报讯 学生心中有了苦恼事、烦心事，没处诉说怎么办？山东省青州市谭坊镇各初中专门开辟初三学生心理辅导室，通过开展各种文娱、体育、心理健康知识讲座等社会活动，设立心理辅导室和心理健康咨询信箱，开通亲情电话，定期组织召开家长会，安排教师家访，开展学校教育教学开放日，设立“家—校”联系卡等，加强与学生沟通，解答初三学生因中考压力大而出现的“心理杂症”，努力将初三学生的心理健康教育落到实处。（任立增）

世文点评：从地方实际出发，从简单的关注学生身体健康，向全面关注学生的身心健康转变，并根据不同学段，设置相应的措施，并将措施落到实处。这才是真正的以人为本，以学生为本的教育。