终于有机会到达河南省安阳市殷都区，深入了解这里发生的教育变革。其后，我们将再次八版联动，重磅推出殷都区域课改的经验——这将是中国教师报继《郑州变法》之后，推出的第二个区域课改的经验解读。

我们组成的四人采访小组，今日正式在殷都汇合。下午首先参与了来自中央名族大学的一个社会调研组的座谈会。殷都区教体局局长李志宇作了区域课改的整体解读，当地的校长、教师以及学生和家长们一起参与座谈，并分别接受了访问。

令人记忆深刻的是，安阳市外国语小学四年级（1）班的王兆奇同学，滔滔不绝地向我们介绍他们的学习和（作为课代表的）工作情况，同时还对当天使用的导学案提出了许多有价值的改进建议。他所表现出来的谈话水平，课堂教学设计能力，甚至思维的清晰度，对问题的分析力，都让我们“激动、兴奋”。甚至后来，王兆奇开始当着教体局副局长和年级学科主任的面，给他们提出导学案的修改意见，课堂教学的设计……

那时候，我们又一次感受到课改的巨大成效——尽管当时走进会议室的孩子难免会是学校各方面表现比较突出的“优秀学生”，但他们的成长和发展，依然令人感佩——如果我们今天的教师还霸占着课堂，霸占着话语权，真的不仅仅是耽误学生发展的问题，而是“犯罪”，有可能就因为这样的“霸占”，葬送了孩子们发展的黄金时间，也葬送了更多孩子获得更大成功的机会。

课改的最终目的，就是解放学生、发展学生，从而成就学生，看到了学生的发展，感受到学生的成长，便是课改最大的成功。

而殷都区这种成功的背后，还有政治环境的保障——殷都区区委书记李南沉，被人称为“课改书记”，他一直强调：“课改是最大的政治”，所以在整个区域推进课改的过程中，他是最坚定的倡导者，最积极的引领者，最有力的支持者。在此情况下，教体局管理者们的课改工作，便无后顾之忧。

当然，影响教育工作的，除了教育者本身外，政治因素很重要，社会因素也很重要。

从某种意义上来说，家长就是学校面对的“社会”，改革如何获得家长的支持，营造良好的社会氛围？殷都区从改革开始便意识这个问题，同时也清晰地认识到：在应试教育的重压之下，家长们既希望自己的孩子成绩好，又怕因为课业负担重累坏了自己。而区域课改的目标之一，便是解决家长的这种困惑。因此，在改革之初，开放校园周，邀请家长走进学校，体验课堂教学的“乐趣”；同时，以最快的速度，向家长、社会全面呈现课改的“成果”，展示学生的成长——当家长们看到孩子们并没有因为课改受到影响，反而学习积极性提高，发展的动力被激活，他们对学校的改革，便逐渐认可……

这是一段艰难的历程，同时也是奠定区域课改顺利推进的一大基础——这也是殷都区整体推进课改的典型意义所在。