链接·概况

镇安VSO项目概况

VSO是一个总部设在英国的国际非政府发展组织，致力于通过志愿者的行动消除全球贫困与弱势。VSO中国教育项目的总体目标是：致力于帮助农村的贫困儿童，使他们能够在义务教育阶段获得优质的基础教育。让所有的学生都能够得到学校和社会的有力支持，从而能够使他们通过自主、合作、探究的方式，有效地进行学习并掌握基本的生活技能。VSO于1981进入中国，目前VSO中国基础教育项目试点地区为陕西镇安县、甘肃庆阳市、甘肃宕昌县、云南思茅市，其中镇安县提高农村基础教育质量项目，是VSO在中国唯一一个县域整体实施的教育项目。

镇安VSO项目的四大目标

1. 引进西方和国内学校管理经验，帮助学校改善学校管理水平。

2. 关注薄弱学校发展、加强薄弱学科师资建设，从整体上提高教师的专业技能与教育质量。

3. 推广“以学生为中心”的教学方法，真正实现基础教育为学生的终身服务。

4. 改善基础教育发展的环境，建立社区、家庭教育和心理健康教育长效机制，提高中小学生的心理健康水平。

为了实现这些基本目标，镇安VSO基础教育项目设计了改善学校管理、促进教师专业发展、以学生为中心教学法推广、家庭教育和心理健康教育四个子项目。

链接·经验

镇安VSO项目实践四大特色

1. 项目的整体设计具有很强的综合性，具体实施上则强调各个子项目的技术突破和相互配合：学校管理、心理辅导、科学教育、教师职业发展、以及学科带头人的培训等项目各具特色，又相互促进。

2. 项目管理兼顾科学性与灵活性，给参与实施项目的国际专家志愿者、教师、学校领导留有发挥创造性的空间。

3. 在项目实施中采取“点面结合”的方式，在确定试点学校进行重点突破的同时，也兼顾全体教师的培训。

4. 实践与研究相结合：一方面把中西方的教育教学理念和方法在镇安予以介绍和实践，同时又通过具体实践，结合西部农村地区教学工作的特点，对中西方有关基础教育理念和方法加以丰富。

镇安VSO项目发展四大成效

1. 学校管理水平明显改善。以人为本的管理理念与先进的管理方法在全县中小学普遍运用，教育发展的后劲充足。

2. 教育教学质量显著提升。自项目实施以来，镇安的基础教育质量连续多年在商洛市名列前茅，理化生、英语等薄弱学科的教学质量大幅提升。

3. 专业教师成长与课程改革的步伐加快。通过国内外专家的多轮培训，镇安中小学教师教学理念、教学方法、教学技能不断更新，专业教师队伍素质得到整体提高，一批适应新课程改革的学科骨干教师脱颖而出。

4. 学生家庭教育与心理健康教育的长效机制初步建立，师生的心理健康水平得到提高，弱势群体学生得到全社会的关注与帮助。

链接·故事

老教师焕发新风采

张鹏航（VSO镇安教育项目办公室）：穿过青砖铺砌的小道，我与VSO专家走进了米粮镇中心小学四（二）班教室，再次观摩张老师的课，对他进行跟踪培训。

我不仅想起一年前李老师在全镇上公开课的情景：在他设计问题的追赶下，学生机械地回答问题，他更像是一位用问题皮鞭把学生驱赶至指定位置的‘赶羊人’。老师问得口干舌燥，学生学得枯燥乏味。面对众多老师评课时的批评，这位50多岁的老教师老泪纵横。他参加了VSO小学科学、小学语文以学生为主教学法两期培训，教学会发生改变吗？今天会不会重蹈过去的一幕？

一声铃响，把一群学生带进了课堂，他们兴奋地按照老师的安排，6人一组围在摆放有各种蔬菜的桌子旁，他们不时向后排黄头发、蓝眼睛的老外投来好奇的目光。

“今天的科学课，我们要与蔬菜交朋友。大家看见桌子上摆放的蔬菜了吗？请把它们的名称、食用部位等填在教材35页上的表格里。”李老师微笑着给同学们布置任务。

安静的教室顿时热闹起来了，学生按捺已久的好奇心终于爆发。同学们纷纷拿起蔬菜观察思考起来。农村的孩子们对于胡萝卜、黄瓜和土豆等这些蔬菜再也熟悉不过了，但是要说出它们的学名和食用部位，还是有点难度。

耳边传来有趣的对话：“土豆的食用部位是根。”“不对，是茎！”……每个小组都在认真地讨论，所有的学生都很自然地卷入讨论的漩涡中。

接着是小组代表交流，后来是全班性的大讨论。40分钟就这样不知不觉地溜走了。下课铃响了，可同学们还意犹未尽。当李老师说：“同学们，我们下课好吗？”孩子们竟然异口同声地说：“不，老师，我们不下课！”

在教室后面听课的VSO专家带头鼓起掌来。李老师的脸上洋溢着成功的喜悦，当我问他教学为什么会发生如此巨大的变化时，他脱口而出道：“是VSO！”

新模式“变”出培训新境界

王志丹（陕西省镇安县教研室）：作为一名老教研员，我参与组织了多次培训，每次培训我都害怕出现这样尴尬的场面：培训者在台上口若悬河，学员在培训现场昏昏欲睡。改变传统的讲座式培训模式，是我多年的梦想。

在小学语文教师“以学生为主教学方法推广”项目培训中，作为培训师，在VSO国际志愿者专家的指导下，我亲身设计了“参与式”培训模式，设计了这样的培训程序：“热身活动——示范课观摩——小组讨论——交流研讨——成果展示——学习体验——专题引领活动”。这次培训取得了很大的成功，一位58岁的学员说：“这是我一辈子参加过的最好的培训。一次培训不过瘾，再让我参加一次吧。”

刚走上工作岗位一年，在农村单人教学点的特岗教师张刚，是赶了一夜山路、步行60里到集镇坐车来参加培训的，培训结束时他激动地说：“参加VSO这1次培训，胜读10年书，我知道怎么教学了，今后我要把学到的新教学方法运用到教学中去，让我的学生快乐成长。”

大山深处的变化静悄悄

付彩霞（陕西省镇安县回龙镇和平完全小学）：身处大山里的教师，面对的是大山里的孩子，我们一直有一个认识误区，认为我们的理念及教学方式是不能与国际先进的教育理念相提并论的，然而自从以学生为中心教学方法推广学校管理试点项目落户我校以后，一切都变了……

结对子活动促使各教师互助互学，共同提高进步；分层教学给予每位学生不同的学习内容与空间，对学生因材施教，让学生循序渐进；小组活动丰富了课堂教学，活跃了气氛；各种游戏、不同风格的教室布局提高了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学；在VSO国际志愿者的感召下，老师们满腔的热情都倾注在每位孩子身上。

链接·回顾

上期，周刊以两版篇幅，从现实问题投入手，详细“解读教师培训的‘广东样本’”，记述了广东省依托骨干教师培训、远程培训和校本培训“三驾马车”的培训模式，通过四大策略的创新实践，逐步探索出教师培训模式的有效途径和服务体系，引发了读者的广泛关注和热烈讨论。

详情请见2011年3月16日，第377期《中国教师报·区域教育周刊》。

相关链接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7fb5910100rb4f.html