江苏省如皋市目前进行着一场课堂教学改革的“静悄悄的革命”。这种区域推进“活动单导学”教学模式的做法，是全市所有的教师、学生和校长共同参与了研究、学习和实践的结果。我们扎根于如皋教育的丰沃土壤，从课堂内部进行根本的结构性的变革，以实现“活动的、合作的、探究的学习”，满足每个学生对于学习的多元化需求。

其实，我们的改革只有一个朴实的想法，就是希望突破在新课程改革中遭遇的发展瓶颈，全面实施素质教育。

如皋市从2002年便开始了新一轮的基础教育课程改革，但我们发现，课程改革的许多先进理念，在改变教师对教育教学认识的同时，并没有转化为一线教师现实的教学“生产力”，课堂依然我行我素，造成了认识和实践两张皮，甚至画虎不成反类犬，严重制约了教学效益的提高。

如皋课堂教学改革的突破口在哪里？经过不断地追问，并对课改先进地区和学校进行认真地研读和反思，我们发现，要想让课程改革落地生花，让先进课程理念转化为先进生产力，必须给一线教师一个课改的有力抓手，而这个抓手就是一个相对系统的、科学的、具有区域本土特色的、让教师可以操作的教学模式。

2004年，如皋高中化学组成功实验研制出教学“活动单”，强调“将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生”的生本观念，让“教室”成为“学堂”，“教学”成为“让学”，“听课”成为“学习”，教师的责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。在此实验成功的基础上，我们颁发了《关于在如皋市高中课堂教学中推广使用“活动单”的意见》。

2006年，我们确立了以“活动促进学生主动发展”的教学理念。次年，如皋市教育局及时论证、总结、完善了金盛初中的经验，由此催生出“活动单导学”教学模式。2008年开始在全市初中推广，同时在小学中高年级实验。

“活动单导学”教学模式，以“活动教育”为思想源头，倡导将教育目的内蕴于“活动”过程之中，在活动中解放师生的身心，促进学生主动、全面、生动活泼地发展。从某种意义上讲，我们“活动单导学”教学模式已经发展和超越了“活动教育”的实践经验，建立起“以单导学，多元活动，区域联动”的操作范式，做到了教学活动化——把学生的认知学习，实践能力和个性品质的培养融合在不同类型、不同形式的活动中；活动教学化——在丰富多彩，形式多样的活动中有目标、有计划、有组织地建构知识，提高学生的综合素质和能力，从某种意义上说，这是真正从课堂教学破局素质教育的有力举措。

推行“活动单导学”教学模式以来，如皋市中小学的课堂发生了革命性的变化，在省内外产生了广泛的影响，得到国内很多权威媒体、研究机构、专家学者和兄弟学校的高度关注。最为可喜地变化则是全市的学生和教师，主要表现在：

第一，学习行为的变化。在“活动单导学”教学模式下，全市师生与“活动单导学”同步成长。学生学习负担减轻，愿学、乐学，主动积极地参与到多元的活动中来，他们自主学习、合作交流、操作展示等能力得到空前的提高！当然，这也对教师提出了更高的专业要求，全市教师通过“青年教师读书会”、“名师工作室”、读书沙龙、读书写作核心组QQ群等平台，有效提高了教学专业阅读和教育叙事写作的层次与深度，获得教育的尊严和事业的幸福。

第二，学习能力的变化。实施课堂教学改革以来，每个学生的学习都得到了有力保证并受到充分关注，学生们不仅学会了学习，而且对问题的认识思考的深度得到显著的提高，全市教育教学质量也得以水涨船高式的全面提升。教学改革也有效地促进了教师的专业化成长。近两年来，如皋市有38位教师获全国教学比武一等奖，2010年如皋市被评为省特级教师、南通市教坛新秀、骨干教师、学科带头人的人数位居南通第一。

第三，精神世界的变化。学生在活动中学习兴趣浓了，胆子大了，热情高了，心气畅了。不仅学业水平得以大幅度提高，团队合作精神也得以明显的提升，并自觉养成优良的道德品质。2010年7月21日，支教志愿者如皋籍学生赵小亭的事迹，在全国引起了强烈的反响。如皋学子在更多的领域，更广阔的舞台上，均有着上佳的表现。2010年，学生参加省级以上作文比赛、科技比赛等赛事，获奖档次、人数在南通乃至全省领先。

回首来时路，近几年如皋市把“活动单导学”教学模式，作为全市课堂改革的有力抓手，让教学回归生命原点，回归活动本质，走出了一条具有区域本土特色的课改大道，使全市教师和学生享受更幸福更完整的教育生活，真正为素质教育的落地生根创出一条新路。

小贴士：

“活动单导学”教学模式

“活动单导学”，就是指以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式的教学模式。

“活动”是“活动单导学”教学模式的核心。课堂教学通常是由三、四个这样不同类型、不同形式的活动模块组成，每个活动大致有“自主学习——合作探究——展示交流——自我完善”四个环节；通过调查、实验、探究、交流、讨论、反思等多元活动，将知识学习的过程与处理人与自然、人与他人、人与社会、人与自我，以及人与文化等各种关系的过程结合起来，让学生亲身经历和充分享受学习的过程，获得最大限度的身心解放和自我价值实现的幸福。

“活动单”是“活动单导学”教学模式的灵魂。根据学科课程标准和学生学习情况，把教材的内容与要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、层次性和建构性的活动方案，是学科教学活动化的载体，是呈现学习目标、学习内容、活动方案等学习元素的平台。

“导学”就是教师通过创设情境、实施活动、检测反馈等手段，引导学生进行挑战性探究的“自主学习”和对话式沟通的“合作学习”。

（作者系江苏省如皋市教育局局长）