江宁特色学校创建之管理特色篇

出镜学校：江苏省南京市百家湖中学

特色创建：建构学生自主管理的特色文化

情景再现：

“欢迎光临我们百家湖中学八年级（8）班，我是……首先由我来为您介绍一下我们的班级文化……”当记者同外来的客人一行3人，一起走进南京市百家湖中学八年级（8）班时，立刻有3个学生走上前来，分别做起了我们的向导，自信地讲解班级的文化建设。教室后面的“植物园地”生机盎然，“健康小报”整理的井井有条；墙壁上的“雅号争奇场”，从“小鱼虾米”、“池中游鱼”到“闲云雅鹤”，不仅趣味十足，更是全班学生的评价表，涵盖了学习、才艺、劳动等各个方面……一位同学刚介绍完，又有一位主动迎上来，继续引导记者“参观”，随后，嵇书越同学又拿出相机，提出要与记者合影留念。校长王晓根一直静静地看着学生的“展示”，他说：“这是我们将班级真正还给学生的结果！”

校长解读：

王晓根：学校构建学生自主发展模式，是把教育的主动权还给学生，是引导学生自主参与民主管理与自我管理，在参与中实现自我教育，从而实现自主超越发展。

3年来，学校在“自主教育，超越发展”的核心理念指导下，紧紧围绕“四个还给”（把班级还给学生，把课堂还给学生，把校本课程还给学生，把校园还给学生），通过四个环节（认识自己、规划自己、开发自己、超越自己）运行，突出“文化、队伍、课程、课堂、评价、社团”六个关键词，奋力谋求学生自主发展的新高度。

自主管理——把班级还给学生，凡学生能做的，教师一概不做。教师退居幕后，把学生推向前台，把管理的自主权交给学生；自主学习——把课堂还给学生，让学生在课堂上尽情展示自我、发展自我，真正掌握学习的自主权；自主活动——把校本课程还给学生，凡是学生能策划的让学生自主策划，凡是学生能组织的自己组织，凡是学生能实施的让学生自主实施，把活动的自主权交给学生，先后开发了“五种校本教材”、“七大节日”、“五大活动月”、“众多社团”等四大育人载体，培养学生多维的能力和素养；自主成长——把校园还给学生，把成长的自主权交给学生，成立以学生会为龙头的学生自主管理委员会，招聘百中校园“小导游”，建立学生干部培养机制，学校逐渐从“挽手”到“搀扶”，最后直至“放手”，真正实现学生的自主成长。

教师感悟：

付  乐：我在班级管理上采用层层深入、逐步推进的方式，避免了我在日常管理中没有思路、没有方向、没有头绪的问题；要真正了解班内的每位学生，拉近与孩子们的距离，全心地融入，但尺度的把握需要精准，必要时一定的距离必不可少；自我管理，是我进行班级管理的最终目标。班主任工作是一项鲜活的工作，班务管理是一种动态管理，如果班主任能充分发挥学生自我管理的主体作用，一定能收到事半功倍的效果，也一定能使学生真正成为教育主体。

江宁特色学校创建之教学特色篇

出境学校：江苏省南京市东山小学

特色创建：锤炼高效课堂的“友善”文化特色

情景再现：

江苏省南京市东山小学6年级（2）班，一堂“On the farm”的英语课上，通过自主学习后，学生们开始小组合作学习（交流），大家共享学习收获，发现认知盲区，一时间，教室里沸腾了！

随后，在老师的组织下，组际交流，解决共性问题，不时有学生补充、参与辩论……课堂上，舒缓的轻音乐得到了合理充分的运用，脑健操也在课堂中适时穿插，多感官的教学让不同学习类型的学生在课堂中找到归属感，冥想给了学生充分梳理所学的时间，思维导图给了学生一个个性化记忆的平台。课堂上，充满了浓浓的“友善”氛围。与传统的课堂相比，这里的学生学得更主动、更轻松、更快乐。

如今，该校“友善用脑课堂”不仅吸引了众多外来参观学习者，学校的校长教师更被越来越多的学校和地区教育局邀请，参与展示和研讨活动，均受到教育同行积极的评价。

校长解读：

蔡小平：“友善用脑”是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动积极学习的新方法。

学校通过实施“五步教学法”，把先学后教、思维导图、健脑操、音乐、冥想、尊重学生的知觉倾向性，实施多感官教学等教学策略作为研究重点，从明白意义、弄懂方法、学会操作、评价激励几方面，逐步使其根植课堂。通过每日评价、双周评价、每月评价、星级评价等四级评价，促进学习型组织的建立。

友善用脑是一种教与学的方法，更是一种理念。它给学校带来的不只是有教学方法的变革，更多潜移默化的是精神层面的影响。学校里，积极的舆论导向、向上的精神风貌、合作的友善团队、共赢的家校联系、和谐的校园氛围正在逐渐形成。

教师感悟：

业序美：梦凡变了！小梦凡几乎是六年级每一位师生都认识的“大人物”了。他懒散、不思进取。教过他的老师都说用尽了心思，他依然涛声依旧——课堂打盹、开小差，不做作业，考试成绩二三十分。

开展友善用脑课堂教学研究后，音乐、健脑操、冥想等教学策略，改变了每一位学生的课堂学习状态，梦凡变化最大，课堂上他不打盹了，开小差的次数减少了，偶尔的回答问题能得到全班同学的掌声……他脸上流露出的再也不是懒散、不屑，而是求知、渴望，炯炯发光的双眼……