作为主持一方课程改革的业务局长，在推进课程改革的进程中，应该不断进行探索和实践，在与校长和教师们的平等对话中碰撞交流，实现校长、教师与自己的专业发展和共同成长，从而有效地实现对所辖区域内教育教学的专业引领。

郑州市的课程改革之路，实际上走的就是一条教师、校长、局长们的共同探索、共同实践、共同成长之路。从2004年教育部提出要加强“以校为本”的教研制度建设开始，郑州市就从校本教研、学科建设，以及推进基础教育课程改革等方面着手，最终提出了“构建道德课堂，提升师生生命质量”的课改方向。在郑州市教育局的引领下，集合全市教育系统的力量，走出了一条特色之路。同时在此基础上，积极开展构建“道德课堂”的行动研究工作，实施课题带动、整体推进，以期形成区域文化。

以制度性的会议为交流平台，促进区域内业务局长与校长、教研主任，乃至教师的专业提升和共同成长。多年来，郑州市一直遵循着“整体推进、双轮（行政与教研）驱动、搭建平台、典型引路、阶段总结、生成提升”的工作思路：一年一会，一会一地，一地一题，一题一解，即一年召开一次教学工作会、一次德育建设会、一次校本教研推进会，一次会议选定在一个区县召开，一次会议确定一个主题，针对一个主题进行研讨交流，提出要解决的问题并研究解决问题的办法，达成共识，形成决议，全市贯彻落实。这些不同层次的交流研讨会，积累了不少有形成果，目的是搭建各种平台，以实现教师、主任、校长、局长之间的平等对话和专业成长。

以课堂教学、校本教研、质量监控为重点，更好地引领区域内教育教学的发展方向。一直以来，郑州市的教育紧紧抓住课堂教学、校本教研、质量监控等三个关键环节，致力于新课程的新课堂建设。校本教研研究课堂，质量监控监控课堂，促进了课堂的改革与创新，促进了新课程实施品质的不断提升。校本教研，从理论建设、制度建设的层面上，回落到“课堂教学问题的解决”这一“粗糙的地面”。质量监控，从单一的成绩分析，提升到了对学生获得知识的方法与过程、学习状态和师生精神共同成长的关注。课堂教学，从初期的无所适从，甚至盲从，逐步走向了成熟与理性；从关注课堂方向，到关注课堂生命、关注课堂道德，到关注课堂文化（课堂生态）的重建，一步步走上了“构建道德课堂，提升师生生命质量”的理想之路。

多年来，我们在实践中探索，在研究中前行，在反思中发展，走过的是一条问题持续解决、注重成果积累、不断生成提升的持续生长之路。

当今的课改，最缺的不是理念，而是坚持不懈的行动。行动就是改变，坚持就是进步，坚持就是突破，坚持就是引领。作为业务局长，注定是一方课程改革的专业引领者。因此，一定要带领教师和校长“做”而论道，而非“坐”而论道，做课改的行动主义者。在坚持不懈地行动与实践中，促进教师、校长的行为和观念的转变；在问题的持续解决、成果的不断积累和生成提升的过程中，促进教师和校长的专业发展与专业成长。走出一条与学生、教师、校长共同发展和共同成长的专业发展、专业成长之路，以引领一方课程改革的健康发展。