我认为为孩子们加设一门课程不应只考虑这些知识或技能对孩子们有没有好处，而更应深入的去调查、分析如何开设这门课程才会有好处。如果只是停留在浅层次的思考，出于对学生的‘爱护’为孩子们加设各种特色课程，也许会收到相反的效果。”

    ——北京市中关村第一小学教师 张建

    “我们在完成课程标准规定的课程要求以外，各地可根据自己的实际开设具备地域特色的校本课程或综合活动实践课程，这是实施素质教育的有效手段和途径。”

    ——山东省邹平县实验中学 董乃德

    “现在，设置什么课程，学生有发言权吗？作为学习主体的学生，一旦完全没有了话语权，他们完全被动接受就成为事实。为什么课程改革得不到学生的最大限度的认可，我认为学生话语权的缺失，是一个不容忽视的现实。”

    ——广西某中学教师 邵留生

一家之言

替社会吃药让学校教育难堪重负

姜伯静（河北省滦南扒齿港高中）

    如果评选近几年校园的流行词汇的话，我想“进校园”这个词一定能够成为魁首。似乎一时之间教育成了“进补”的好地方，本来“头疼医头、脚疼医脚”就已经荒诞之急，现在却成了不管什么病都要让学生吃药。可是，孩子那还远发育未成熟的胃能承受得了这样的“补不择食”吗？

    我们必须承认学校教育是青少年成长的关键一站，但是，我们更应该承认“教育”不单单指的是学校教育。成功的教育必须是学校、家庭、社会三位一体的完美结合，这已经不是一个新鲜概念，但从目前的社会现状看，很多人尤其是所谓的教育专家们似乎忽略了这一点，至少从他们的行动上看不出多少来。更为严重的是，许多与学校教育隔了很远的问题也被生拉硬拽到学校身边，学校教育不但要吃自己的药，还要替别人吃药。

    专家可以凭自己的一时兴起让教师这样做或者那样做，社会可以因为自己的一时好恶说学校教育这里错了那里错了，但教师能怎样、学生能怎样呢？当我们拘泥于某个东西可不可以进入学校、进入学校有何益处的争论时，殊不知我们的孩子正睁着可天而又天真的双眼，疲惫而又好奇的默默的接受，更确切的说是忍受。

    明天，也许还会有人把更新鲜的东西送进校园，只是，在这种自欺欺人式的疗治中，学校、学生、教师还能够忍耐多久呢？即便学校教育能够忍受，社会还能忍受这有病却不吃药的痛苦吗？最后我想说，饶了老师吧，他们太难；饶了教育吧，他们太苦。让学校教育替社会吃药只能会使教育难堪重负。