枚庸
“忿如火，不遏则燎原。欲如水，不遏则滔天。”
《格言联璧》里的话，成年人都知道，很多时候并不能轻易耍脾气，否则后果很可能超出你的掌控范围。
小孩子却不同，都说孩儿脸——说变就变，稍有点不顺心、不如意，就立马会翻脸哭闹，甚至大吼大叫。
昨天下午，呵呵带着汐汐在房间，本来姐妹俩玩都好好的。突然听到妹妹哭起来，我随即前去询问情况，和声细语问姐姐，从她的回答中已基本弄清事情原委。
大体上是姐姐硬让妹妹要干什么，汐汐不同意，便用脚踢疼了姐姐，大的气不过，又反击了小的。按理说两人都有错，妹妹踢人不对，呵呵强制且动手也不应该。
姐姐年长，我自然批评她，对妹妹来“蛮”的有问题在先，否则妹妹不会踢你。此刻，她开始耍无赖，叫嚣着汐汐把她弄疼了，好像自己不仅没错，还很委屈。
呵呵鬼哭狼嚎不听劝的时候，我逐渐失去耐心，不自觉音调高了起来。我训斥她，光靠发脾气、大嗓门有什么用，人要学会讲道理，要不然再有理也让人厌烦。
这时，我还在企图跟她讲“有理不在声高”的道理。可她紧接着怼的话，却让我不言以对，“就知道说我，你自己还不是一样，经常对我大喊大叫”。
孩子的话不禁让我反思，自己什么脾气是清楚的，火暴脾气很难克制，有时候一点就着。特别是偶尔面对呵呵的过度任性、嘴硬顽抗，难免会忍不住发脾气。
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”人与人之间，是相互的，你不希望孩子乱发脾气，她肯定也不喜欢你这么对她，看样子自己教育方式是得改改。
不过，发脾气的表现形式很多种，除了发火，还有“闷葫芦”式的冷战，我夫人有时就会如此。在这方面，呵呵偶尔也像她妈妈，明知不高兴，但百问而无一答。
相对暴脾气而言，我更害怕这种情况。宁愿对方把想说的话吼出来，至少能弄清楚，还有彼此沟通的可能。如果一声不吭，也就没有了讲道理、解疙瘩的基础。
忽然产生个比较极端的想法，若是夫人教育呵呵的过程中，一旦惹生气了，两人都“互不搭理”，结果会是如何。不好想象，也联想不出，反正效果肯定不佳。
话说回来，抛开发脾气的话题，讲道理这件事，本身也是一个难解的题。有时候呵呵犯了错，我尽可能平心静气跟她说理，得到的回应往往是“我不听、我不听”。
更甚时还反问我一句，“你说这些有什么用？”正如夫人曾跟我说的话，谁愿意听你讲道理，难道非得分个你对还是我错？大人尚且如此，何况是小孩子。
拿呵呵来说，毕竟她才六周岁刚过，儿时天性使然，还没有形成完全的认知。光跟她讲大道理，必然听不进去，既有单纯的逆反心理，也是深层的无法理解。
顿时醒悟，从某种程度来讲，所谓的“有理走遍天下，无理寸步难行”，在亲人和孩子面前，以理服人或许可能并不成立，纯粹的说教只会令她们更加反感和抵触。
不由纠结于发脾气与讲道理，找不到该有的答案。不过看到法国思想家、哲学家、教育家卢梭的话，讲道理，发脾气和刻意感动，是最没用的三种教育方式。
既然前两者都得到现实生活的验证，必定要慎重而为。那什么是刻意感动呢？网上说，是指过度强调自己的付出和情感，来博取孩子感动，进而感恩、配合教育。
单从字面上理解，也知道它并不可取。都说父母是孩子最好的老师，还是得学会用合适的态度和方法，坚持以情相待、以行示范，教会她们的，必须自己带头做到。
想让她们不乱发脾气，自己就要先克制负面的情绪；想让她们接受讲道理，自己就要先遵守知晓的道理；想让她们能够被感动，自己就要先给予足够的陪伴。
孩子就如一面镜子，映衬着家长的言行和举止；孩子的教育更像是一次共同的修行，在她们茁壮成长、日渐成熟的同时，也象征着家长的涅槃和新生。
写于2024年7月28日夜
记录|发脾气与讲道理
枚庸
“忿如火，不遏则燎原。欲如水，不遏则滔天。”
《格言联璧》里的话，成年人都知道，很多时候并不能轻易耍脾气，否则后果很可能超出你的掌控范围。
小孩子却不同，都说孩儿脸——说变就变，稍有点不顺心、不如意，就立马会翻脸哭闹，甚至大吼大叫。
昨天下午，呵呵带着汐汐在房间，本来姐妹俩玩都好好的。突然听到妹妹哭起来，我随即前去询问情况，和声细语问姐姐，从她的回答中已基本弄清事情原委。
大体上是姐姐硬让妹妹要干什么，汐汐不同意，便用脚踢疼了姐姐，大的气不过，又反击了小的。按理说两人都有错，妹妹踢人不对，呵呵强制且动手也不应该。
姐姐年长，我自然批评她，对妹妹来“蛮”的有问题在先，否则妹妹不会踢你。此刻，她开始耍无赖，叫嚣着汐汐把她弄疼了，好像自己不仅没错，还很委屈。
呵呵鬼哭狼嚎不听劝的时候，我逐渐失去耐心，不自觉音调高了起来。我训斥她，光靠发脾气、大嗓门有什么用，人要学会讲道理，要不然再有理也让人厌烦。
这时，我还在企图跟她讲“有理不在声高”的道理。可她紧接着怼的话，却让我不言以对，“就知道说我，你自己还不是一样，经常对我大喊大叫”。
孩子的话不禁让我反思，自己什么脾气是清楚的，火暴脾气很难克制，有时候一点就着。特别是偶尔面对呵呵的过度任性、嘴硬顽抗，难免会忍不住发脾气。
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”人与人之间，是相互的，你不希望孩子乱发脾气，她肯定也不喜欢你这么对她，看样子自己教育方式是得改改。
不过，发脾气的表现形式很多种，除了发火，还有“闷葫芦”式的冷战，我夫人有时就会如此。在这方面，呵呵偶尔也像她妈妈，明知不高兴，但百问而无一答。
相对暴脾气而言，我更害怕这种情况。宁愿对方把想说的话吼出来，至少能弄清楚，还有彼此沟通的可能。如果一声不吭，也就没有了讲道理、解疙瘩的基础。
忽然产生个比较极端的想法，若是夫人教育呵呵的过程中，一旦惹生气了，两人都“互不搭理”，结果会是如何。不好想象，也联想不出，反正效果肯定不佳。
话说回来，抛开发脾气的话题，讲道理这件事，本身也是一个难解的题。有时候呵呵犯了错，我尽可能平心静气跟她说理，得到的回应往往是“我不听、我不听”。
更甚时还反问我一句，“你说这些有什么用？”正如夫人曾跟我说的话，谁愿意听你讲道理，难道非得分个你对还是我错？大人尚且如此，何况是小孩子。
拿呵呵来说，毕竟她才六周岁刚过，儿时天性使然，还没有形成完全的认知。光跟她讲大道理，必然听不进去，既有单纯的逆反心理，也是深层的无法理解。
顿时醒悟，从某种程度来讲，所谓的“有理走遍天下，无理寸步难行”，在亲人和孩子面前，以理服人或许可能并不成立，纯粹的说教只会令她们更加反感和抵触。
不由纠结于发脾气与讲道理，找不到该有的答案。不过看到法国思想家、哲学家、教育家卢梭的话，讲道理，发脾气和刻意感动，是最没用的三种教育方式。
既然前两者都得到现实生活的验证，必定要慎重而为。那什么是刻意感动呢？网上说，是指过度强调自己的付出和情感，来博取孩子感动，进而感恩、配合教育。
单从字面上理解，也知道它并不可取。都说父母是孩子最好的老师，还是得学会用合适的态度和方法，坚持以情相待、以行示范，教会她们的，必须自己带头做到。
想让她们不乱发脾气，自己就要先克制负面的情绪；想让她们接受讲道理，自己就要先遵守知晓的道理；想让她们能够被感动，自己就要先给予足够的陪伴。
孩子就如一面镜子，映衬着家长的言行和举止；孩子的教育更像是一次共同的修行，在她们茁壮成长、日渐成熟的同时，也象征着家长的涅槃和新生。
写于2024年7月28日夜