答“为什么现在越来越多的学生不尊师重道？”

2022年4月4日

本文提出的新术语新观点

【教育者灵魂变质】

【孩子有沐浴在爱和尊重中的童年】

【人的这种缺失爱和尊重的存在也就表现在教师与学生的关系中。具体地表现为教师对学生没有爱和尊重和学生对教师的不尊重这种双向的无爱和不尊重】

【教育者应该是先于受教育者有爱和知道尊重，孩子和学生才会后有爱和知道尊重的。而不是在教育者缺失爱的尊重的状态下，孩子和学生会自发地有爱和知道尊重并去尊重教育者的，这应该是一种无法改变的必然关系】

【我们社会中表现出的异口同声地指责孩子和学生不尊重教育者的现象，显然是建立在教育者可以缺失爱和尊重，而孩子和学生却必须自发地要尊重教育者的这种违背常理的逻辑基础上的】

正文

教育是做什么的，从一定意义上说，教育是教育者向受教育者传授爱和尊重的，是让受教育者有爱和会尊重的。这里的受教育者是指一代又一代的全体公民，是公民中会成为教育者的那些公民。

这种教育者向受教育者传授爱和尊重的教育是怎样的教育呢？什么样的教育才能表现为是教育者向受教育者传授爱和尊重的教育呢？是育人教育，是实实在在切切实实的育人教育。

然而，我们的教育在经历四十多年的发展后，已经成为了不是育人教育的只教知识不育人的应试教育，甚至一度发展成为了极端化的应试教育（即“双减”政策出来之前的教育）。在这种只教知识不育人的应试教育中，是排斥爱和尊重的教育的，甚至是不知道什么是爱和尊重的教育的，是几代人没有接受过爱和尊重教育的，是使几代人没有爱和不知道尊重的。这几代人中就包括几代的教育者。当几代的教育者自身没有爱不知道尊重时，他们能对孩子有爱和尊重吗？不能！他们在只教知识不育人的应试教育环境中会向孩子传授爱和尊重吗？不会！而没有接受爱和尊重教育的孩子会有爱会知道尊重吗？不可能！

因此，在四十多年的应试教育中，我们的几代教育者和受教育者都是没有接受过爱和尊重的教育的，都是缺失爱和尊重的。人的这种缺失爱和尊重的存在也就表现在教师与学生的关系中。具体地表现为教育者对学生没有爱没有尊重和学生对教育者的不尊重这种双向的无爱和不尊重。如教育者通过向孩子和学生转嫁压力、增加孩子和学生学业负担、以分层\冷漠\孤立\侮辱\谩骂\殴打、鼓动多数学生歧视和孤立个别学生等等方式在伤害着孩子和学生，不知道尊重的和受到教师伤害的孩子和学生对教师没有尊重。

从这种教育者对学生没有爱没有尊重和学生对教育者的不尊重这种双向的无爱和不尊重关系中，我们应该领悟到什么呢？我们应该知道：教育者应该是先于受教育者有爱和知道尊重，孩子和学生才会后有爱和知道尊重的。而不是在教育者缺失爱的尊重的状态下，孩子和学生会自发地有爱和知道尊重并去尊重教育者的，这应该是一种无法改变的必然关系。而我们社会中表现出的异口同声地指责孩子和学生不尊重教育者的现象，显然是建立在教育者可以缺失爱和尊重，而孩子和学生却必须自发地要尊重教育者的这种违背常理的逻辑基础上的。

我们社会表现出的教育者对学生没有爱没有尊重和学生对教育者的不尊重这种双向的无爱和不尊重，已是无法否认的现实，是应试教育必然要结出的涩果、苦果、恶果，这是四十多年的应试教育累积起来的涩果、苦果和恶果。教育结出的和积累的这些涩果\苦果\恶果的责任不在教师，更不在孩子和学生，而在应试教育，在附加在教育中的工资外额外利益，在扭曲的教育评价制度，在不合理的高考制度。

所以，让教育回归育人教育，让教育者有爱和知道尊重，让孩子有沐浴在爱和尊重中的童年，让教育向受教育者传授爱和尊重，让一代又一代的受教育者有爱和知道尊重，让爱和尊重充满我们的社会，这是教育面临的时代要求。

而教育领域中的让教育者灵魂变质的工资外额外利益、不科学不合理的教育评价制度、不科学不合理的大学招生制度，是横亘在教育回归育人教育、让教育者有爱和知道尊重、让孩子有沐浴在爱和尊重中的童年、让教育向受教育者传授爱和尊重、让一代又一代的受教育者有爱和知道尊重、让爱和尊重充满我们社会面前的阻力和障碍，是必须要消除的阻力，是必须要移除的障碍。