园子欲搞青教赛，在下借机向DDMM们兜售世界名校公开课，薛利·卡刚，桑德尔什么的。还提醒，国内那个名校公开课，尚在牙牙学语阶段，待它们长大成人后再看也不迟。即使它们长不大，失去见它们一面的机会，也没啥可遗憾的。

    不曾想到，一个MM弱弱地提醒，C老，你说的“公开课”早就过气了，眼下最港的，是可汗，可汗学院！老实交待，在此之前，在下还未曾听说这个可汗及可汗学院，只是下意识地觉察到，此君多半是阿富汗、巴基斯坦那类国家的人。那地方的……会有……见在下完全没有反应，MM再撂下三言两语：该牛人乃孟加拉人……见在下依旧神情迷离，又赶紧补一句：当然，那是他的祖籍，他眼下是美国人，读过麻省、哈佛，拿过硕士和MBA，从教自己的侄女起家，发展到今天牛盖名校公开课，红遍地球全网络！

    网络时代，自觉以一新不知为耻。挨羞后，在下利用穷忙的空档，访了那位震住MM的名师。拜了他的光辉业绩，听了他的两节课，受到一阵猛洗，形成一堆感慨。

    原来，这位被称足以“翻转”现行教育的孟裔美国佬，自己躲在电脑背后，连手都不肯让人看见，只是靠电脑上那面虚拟的黑板，以及那黑板上动画的文图，就把一个个或深或浅的道理给说了个一清二楚。

    奇的是，可汗每说一个道理，或一段知识，多半用十来分钟，听起来不累，学起来不烦。当然，以在下也是老师的体会，他这样的教法，“说”就显得十分的重要。隐形的老师可以不帅气，也可以不美丽，却不可以不会说，甚至还得特别的会说。可汗就有那本事。特会说，非但说得风趣幽默，还能说得深入浅出。尤其叫在下羡慕忌妒恨的，是可汗说清楚吃得杂，所说内容从数学到越战，从概率到炒股，3000来段视频，几乎涉及文理百科，还大多站在学科前沿。

    可汗的“说课”，之所以被称为“翻转教育”，用国人的话说大概是“颠覆传统”，依在下所悟，大概有：

     他的课大小通吃。小学生在他那儿能得到数学启蒙。比方他那节十分钟的1+1=2，就说得如果在下如是想，当年要是听他说，绝对不会至今想不通一匹马加一头牛等什么。就明白，原来数学抽象，是那般的生活与简朴。大学生也能在他说中得到专业的金融理论。此一类别的理论，他连说下十几个视频。如果学生依然还闹不明白，那可真正就自我定义啥叫朽木不可雕了。世间不知存在多少年的大中小学老师各教各的铁律，在可汗那儿顿时融化。

    他的课成本极低。一块触控面板，几支色彩各异的“笔”，边画边播边记录，再往网上一放，该OK的就OK了。尽管当然还有不能OK的，但那些东西，传统的深宅大院或象牙塔大学，也照样OK不了。

    他的课让老师变得无须是专业人士。只要懂得相关道理，只要能把那些道理说出来，就能当老师。而那样的人，因为高等教育的大普及，时下真可谓多如牛毛。当然，像可汗那样能说会道的业余老师，也还是永远的稀缺。否则人人皆可汗，可汗也就不可汗了。

    他的课让传统课时变得毫无道理。此前，无论哪种文化，也无论哪级学校，大多一节课教四五十分钟。据说这有大量心理学、教育学、教育心理学的研究支撑。于是这种所谓的“科学”，也就成了教学的又一铁律。然在可汗那儿，十来分钟一节课，学生们听来似乎更愉悦，更专注，他也教得更有效，更扎劲。在可汗那里，系统知识被精妙地拆分成一个个片断，每一个片断又与上下片断组成系统的知识线，待到人于不知不觉间听完全部片断后，那个系统的知识，也就在脑子里建立起来了。

    他的课证明传统老师的讲究未必非要不可。比方必须讲究仪表仪态，必须讲究绘声绘色，必须讲究眉目传情，必须讲究板书与多媒体结合，必须讲究肢体语与口头语的协调等等，在可汗那儿，这些神乎其神、玄乎其玄的玩意儿，突然已经显得多少有些故弄玄虚。

    他的课证明传统教学对学生有无形压力。可汗是刻意选择“隐身”的。他认为，传统课堂教学和视频教学，老师在那儿滔滔不绝，给学生一种居高临下感，让学生产生压力。而人在压力之下，思考就会受到制约。于是他选择躲在虚拟黑板背后，只“说”不出镜，以给学生提供更为宽松的心境，以让他们更为自由地思考。不用说，至少就教育理念，可汗这也既是传统的又是先进的。

    他的课让传统教学显得那般地支离破碎。传统教学，尤其是大学，老师课堂教学后，是另安时间的辅导，其间才有学生还有的疑惑，以及老师进一步的解疑。如此通常“一师多生”的教与学往来，既不能在时间上紧跟，又不能在空间上紧贴，还得耗费老师的大量时间和精力，有些老师甚至因此就自行简化了这一重要的互动环节。可汗凭借神一样无所不能的网络技术，在“说课”的背后，跟进了诸如在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具，令那些听他的“说课”的学生逐渐远离传统的老师，甚至冷落曾经风靡一时的名校公开课。

    可汗当然不是网上洋雷锋。即使最初的误打误撞只是辅导自己的侄女，后来他辞掉原本的生计专门躲在那块虚拟黑板后面诲人不倦，绝对是有钱可赚的，甚至，是有多钱可赚的。今世之超级牛人比尔·盖茨公开说，他和他的孩子们，也都经常上“可汗学院”，并赞可汗在教育领域闹起了一场革命。一兴奋，就掏出美元150万，打到了可汗的账上。至于可汗每月从“优图”上几千美元的广告分成，不知名学生的从几十到几万美元的自愿付酬，以及谷歌公司200万美元的慷慨捐赠等，加上他那成本极低的“学院”的迅猛扩张，不难预期，无须太长时日，说不定可汗就可能成为乔布斯第二或比尔·盖茨翻版，亦即又一个“美国梦”的范例。

    如今的“可汗学院”，虽说连一块真正属于自己的地皮都未必有，主要是无须有，但地球有多大，他那学院就有多大，说他那学院是地球最大的大学，最多加上个“虚拟”，恐怕谁也不能否认。而他那几何级数般增长的粉丝，或者传统所说“学生”，在给他带来巨量的点击率的同时，也把他往互联网时代匪夷所思的创意枭雄宝座上猛推。

    据说，可汗的下个目标，是制出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，进而实现网络教育那奇特的强者通吃。但在下依然认为，只说“钱途”，绝对不是可汗的真正追求。“一个人，一台电脑，教亿万不同肤色的学生”，如此激动人心的宏图大业，恐怕才是可汗心中最瑰丽的梦想。

    花两分钟看过可汗的视频《独立事件》，讲的概率中的“独立事件”，揭谜“事件”得在什么情况下才“独立”。可汗举了个体育比赛现场抽奖的例子，A、B、C神马的，贴上标签后抽剩余，或不贴标签、登记后再放回去伙着一起抽，寥寥几句，切瓜切菜，就把事件的“独立”和“不独立”，说得小葱拌豆腐。细品，还一点儿也不缺乏学理。

    看来，可汗本是个好老师，甚至是天才老师。只是最初的择业有所错位罢了。