王学进：打卡牛马的寒假作业何以遇冷

宁波三中继去年布置打卡村（居）委会寒假实践作业，今年，依然延续拍照打卡风格，这次要求打卡的是牛马！但令老师意外的是，截至2月10日，只收到39份作业，与去年打卡身边的村（居）委会实践作业受到同学热捧（共提交了105份作业）形成鲜明对比，似乎有些遇冷。（2月11日甬派）

   这些年，随着“双减”政策的不断推进，中小学生的假期作业，开始逐步从书面作业过渡到实践作业，各类花式寒假作业不断刷新人的眼球。客观而言，这类注重实践、能体现学生综合素质的花式假期作业一定程度上减轻了学生的负担，应该肯定。

但也要看到，有些学校布置的花式假期作业未免太“花”了点，似有“卖噱头”之嫌；有的则流于形式，往往过于注重打卡这一形式，却忽略了作业本身的知识获取与能力提升目标；有的则因为作业难度与特定学龄段学生的知识储备不匹配，太难或者太容易，不受学生待见。

打卡牛马的寒假作业遇冷的原因源于后者。

相比去年打卡村（居）委会寒假实践作业，今年的作业难度低了。且看其要求：寻找牛马，并与它合影。可以是农场、牧场、动物园里的真牛、真马，也可以是公园里的牛或马的雕塑，博物馆里的牛形、马形文物，美术馆里的牛马艺术作品，要求选择拍摄一组照片，并撰写一段不少于150字的说明文字。这样的要求对于高中生而言似乎低了点。举例说，市区学生没有不知道天一广场附近的那座铜牛的，为完成作业，去那里拍个照，然后百度或者AI一下，立马就能生成150字的说明文字，这对高中生而言，太简单了。故此，交上来的作业，9份作业都是打卡这座铜牛的。这很能说明问题。

应该说，该校布置打卡牛马的寒假作业初衷不错，鼓励学生走出书斋，多接触自然和社会，留心城市的雕塑景观，去博物馆、美术馆看看，以增长见识，并思考其背后的特殊含义。但从作业完成情况看，似乎未达到教师的预期。原因正如上述，作业难度与高中生知识储备和能力不匹配。

AI时代呼啸而来，无论是课堂教学还是假期作业都要紧跟人工智能时代的发展步伐，再不能固守原有的教育理念和教育手段，仍然将知识传授作为学校教育的主要功能，而是应该把培养学生的创新思维、提升科学素养作为教育的主攻方向。这些年，包括宁波在内的诸多中小学越来越注重“科学教育”，正是为此。

同样是花式寒假作业，象山县殷夫中学的“实践”作业是这样的：七年级的学生要从年夜饭的餐桌上选择两三种动植物，研究它们的形态结构、生理结构等，并介绍这些食材的科学知识；八年级的学生要利用自己所学的物理知识，制作一个简单的小发明；九年级的学生要了解家中使用的能源类型，分析能源使用效率，提出优化建议……不仅将作业难度细化到各年级，而且能让学生发现生活中的科学，利用所学知识解决实际问题。这正是科学教育的题中应有之义。

值得肯定的是，宁波三中已经注意到打卡牛马作业遇冷的情况，准备采取以下措施加以改进：将该项作业持续到明年寒假；对已经提交的作业进行评奖和公开展示；设计了一系列研究性学习课题，比如“中国牛马雕塑的文化意蕴”“最后的倔强——中国农村现存耕牛不完全调查”“博物馆里的牛马文物分类与审美特征流变”等，增强作业的难度，深化作业的内涵。让我们乐观其成。

http://news.cnnb.com.cn/system/2025/02/11/030647469.shtml