王学进：幼儿园养猪：让孩子在项目化课程中提升综合能力

   上半年，为了满足孩子的好奇心，象山县西周镇华翔幼儿园把两头幼猪“请”到了幼儿园，起名“华华”和“翔翔”，让孩子们在饲养猪的过程中，亲自观察、参与讨论，在老师的指导下，了解猪的身体结构和特点，感受人与动物和谐相处的关系。（10月8日甬上）

   经过半年的饲养，两头小猪已经长成了半大猪，活得很健康，很幸福，可见，孩子们喂养得非常用心、精心，在这过程中，孩子们也收获多多，学到了很多课堂里学不到的知识。譬如他们明白了“猪耳朵为什么长得像扇子一样的大？”原来是为了提供良好的听觉，在地里拱食时，为防止枝干、尖刺的东西扎进耳朵，就需要大而软的耳朵来保护耳道，由此孩子们改变了对猪的认知：猪并不“蠢笨”。

幼儿园养猪可不是闹着玩的，其实这关乎一个幼教课改的问题，即猪的项目化课程。较之“在玩中学”的传统幼儿教育，项目化课程更进一步，要求也更高，代表了幼教课改的方向。

所谓项目化课程教学，就是选择一种孩子感兴趣的动物等，让孩子通过实践、观察、提问、讨论等一系列环节，再由教师给与引导解答，习得知识，培养能力，提高综合素质。项目课程教学始于20世纪70年代的英国，它注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与再应用，在教学实践中取得了良好的教学效果。

实践证明，幼儿项目化课程教学意义非凡。首先是有助于综合能力的培养。如在饲养猪的过程中，能培养孩子的观察能力、沟通能力、动手能力和解决问题的能力等；其次是有利于对孩子进行生命教育，培植他们的爱心。养猪过程就是一次全周期的生命教育，孩子们从改变对猪的认知中会不知不觉喜欢上猪，从而会爱上所有小动物；再次是增加家园合作，充分发挥家庭教育的积极影响。像养猪这样的项目化课程，需要家长的配合和参与，很多农村孩子的家长都有养猪经验，孩子的许多疑问都能在家长那儿得到答案。

幼儿项目化课程教学对幼教提出了新的挑战，尤其是对教师提出了更高的要求。因为它没有现成的教材和课程，需要教师从本地、本园实际出发，因地制宜，随机生成，动态教学。正如该园徐凯丽老师所说，“我们老师及时捕捉到了幼儿动态，抓住了良好的教育契机。这次关于猪的项目化课程我们是没有教材参考的，都是老师根据幼儿的发现生成的。”这就要求教师确立“生活即教育，自然即课堂”的“活”的理念，紧跟幼儿脚步、紧扣幼儿兴趣爱好，选准项目，然后放手让孩子去观察、提问、讨论、沟通，在教师和家长引导帮助下，求得答案，从中学到的东西和能力比起超前教学（如拼音教学、英语教学）所得不知要高出多少倍，后者只让人受益于一时，前者则让人受益终生。

期待幼儿项目化课程教学能够在我市城乡幼儿园广泛开展起来。