王学进：“劳动课程”来了，宁波打算怎么开

近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。方案明确，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。（5月6日中国宁波网）

  该方案将小学、初中划分为四个学段，即第一学段（1~2年级），第二学段（3~4年级），第三学段（5~6年级），第四学段（7~9年级），设计了不同的任务群，并对具体的劳动内容按照由易到难、梯度式进行设计，如第一学段只要求孩子参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等；第二学段学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等，这样的课程进度符合学生的身心特点，可行。

   但不知为什么，在我看来合理可行的“劳动课程”一经公布，便招来了各方的吐槽质疑，这可能是方案对劳动教育的内涵外延的定义大大刷新了公众的认知，人们一时适应不了，难以接受。其实这恰恰是方案的最大亮点所在。

细看几大任务群，当会发现，新版的“劳动课程”与传统的劳动教育有很大不同，前者从充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值出发，紧跟科技发展和产业变革，创新劳动教育内容、途径和方式，倡导让学生身心参与、手脑并用、知行合一，真正把劳动教育作为一门课程，有计划、有步骤、可评价地予以认真开设，而不是像此前的劳动教育那样只是随意地、应景地、好坏难以评价地开设。

随着下学期“劳动课程”的正式开设，劳动教育的重要性更加凸显。试问，宁波各级中小学做好开设“劳动课程”的准备了吗？

5月1日，海曙区教育局公布了海曙版劳动教育清单，这个清单包括了日常生活劳动和学校劳动，共计36项。对照部版的清单，有诸多重合的地方，也有没列入的选项，总的感觉，“海曙版”的内容少了点，难度低了点，尤其是第四学段的难度偏低。部版的专门就新技术体验与应用做了要求：选择1~2项新技术，如三维打印技术、激光切割技术、智能控制技术、数控加工技术、液态金属打印技术等，进行劳动体验与技术应用。熟悉某项新技术的基本工作过程、常用参数设置、材料的适用范围等。海曙版的只提到要求完成一项创客任务，体验科技智能技术，并完成一篇小论文。

此外，部版清单都在前三个学段中提到，要求学生饲养1~2种小动物、家禽等，如金鱼、兔、羊之类。海曙版的没有。窃以为，从培养学生的情商、珍爱生命目的考虑，这一课程内容不可或缺。

据悉，北仑版的清单已经拟好，等待正式发布。想必其他县（市区）也将陆续跟进，不久就会正式发布。

考虑到“劳动课程”下学期就要开出，时间紧，任务重，各地教育行政部门和学校应及早做好下列准备：一是对照部版清单，制定完善切合本地实际的劳动教育清单；二是就部版清单具有挑战性的课程内容，如养殖小动物、家禽等，会同家长、老师、学生等商定一个可行性方案；三是尽快落实教材，如没有部版教材，也要趁早编一本校本教材；四是确定师资，通过招聘或从校内教师中选拔合适的人担任专职的劳动课程教师；五是草拟一个劳动课程的评价方案，要从授课目标、课堂效果、考核成绩等维度制定一个评价条例。