王学进：将师德作为教师注册考核首要条件行得通吗

   在9月6日教育部举行的新闻发布会上，教育部师范教育司司长许涛称，教育部将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要条件，实行一票否决。（9月7日《新京报》）
   此举出发点没错，只是可行性不大。原因有二：
   其一，师德好坏的标准难以判定。既然作为一项考核指标来操作，师德好坏的标准首先要统一和过硬。但实情是，这一标准很难划定区分。就以今年发生的两起校园新闻来说：1，从江苏镇江新区丁岗镇传来消息，该镇一所中心小学多名教师因没有配合当地部门做好家属的拆迁工作，被学校强制停课停薪，有的被调离岗位。少数没有让步的教师，则被包括校长在内的各级领导批评“觉悟不高，没有师德”。（1月25日《东方早报》2，日前媒体曝光的湖南长沙县发文要求教师每天捐一元遭到教师的抵制后，长沙县慈善会会长彭三明竟说：“你们老师按道理觉悟是最高的，思想境界也是最高的，也是扶贫帮困的先锋，走在前面，不在乎这三四百块钱吧。”在他看来，这乃是教师师德不高的表现了。
   两起事件中的教师，一是反对株连式拆迁，一是抵制强捐，应该说，都是在行使宪法赋予公民的权利，怎能说是“没有师德”？要我说，这恰恰是新时期教师权利觉醒后的可贵行为。他们在用宪法赋予公民的权利维护自身权益，抗拒社会的非正义，以实际行动为学生上了一堂生动的维护正义的课。以新时期的价值判断标准去衡量，这些教师的不服从行为恰恰是师德高的表现。可在一些地方官员甚至校长眼里，这样的教师够不上师德高尚的标准。如以此标准来考核教师，他们就得下岗了。
    其二，师德考核怎么量化？师德可不比教学业绩，有学生考试成绩作为硬性指标摆在那里，有一说一，师德这东西虽然可分解为一些具体的项目，譬如敬业爱岗，视生如子，不参与黄赌毒，不乱收费，不体罚学生，不猥亵女生等等，但真要量化起来谈何容易。
    据我所知，截至目前，只有湖南省在试行师德量化制度。据09年9 月28日《长沙晚报》报道，该省推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统，明确了师德量化标准和办法，总分为25分，考核细化到10项量化标准，包括“体罚、变相体罚造成严重影响的；以权谋私造成重大影响的；黄赌毒情节较为严重的；出现乱收费现象的”等，并提及每违反一项，视情节扣5到25分，后果严重者取消当月奖金。
   我不知道这个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统是个什么东西，也不知道要价多少，基层学校是否配备得起，只知道按照这样的量化考核办法，很可能会改变教师的道德取向和行为选择，最终可能会造就一批伪君子。道理很简单，既然考核办法将师德细化到10项量化标准，一些教师就有可能会逐一对照10项标准，“对号入座”，有选择性地施教，即眼睛只瞄准那几项考核标准并拼命地去努力，以求最高分，而对标准之外的师德则不屑一顾（事实是，师德的外延很广阔，绝不只所列的10个项目）。这样的考核办法，其实是将师德格式化，极端的可能是，少数教师会通过弄虚作假求得高分。
   两年过去了，此套智能量化系统好像并没得到推广，可见，师德是不能也无法量化的。因此说，教育部欲将师德作为教师注册考核首要条件估计行不通。即便强行实施，也要警惕一点：由于缺乏客观公正的师德好坏标准和科学的考核办法，很可能会误伤好人，给投机分子以可乘之机，这样，非但起不到促进教师的师德建设，反而会进一步败坏师德师风。