王学进：中小学开设生命教育课程非常非常必要

   浙江省人大代表、金华市东苑小学校长夏美丝向正在召开的“两会”提交了《关于重塑“生命教育课程”的建议》的议案，认为，“生命教育”势在必行，在中小学开设生命教育课程已迫在眉睫。她提出，教育之“育”，要从尊重生命开始，使人向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。（1月22日《青年时报》）
   夏校长的建议提得非常及时，中小学亟待开设生命教育课程。尽管在应试教育一统天下的当下，实施生命教育有一定阻力，但触目惊心的事实一再警示人们，哪怕存在再大的阻力，也要实施生命教育。这不是应该，而是必须！这不是义务，而是责任！任何一个具有人文精神的教育工作者，都必须自觉承担起这一光荣而又艰巨的历史使命。
   再不能等待了，事实上也等不及了。据“2005中华青少年生命教育论坛”披露，在青少年的死亡事件中，自杀已成为第一死因，约占26·04%。前年，上海市教委委托上海教科院普教所在全市中小学生中作了一次调查，结果显示：1）学生价值观念模糊、生命意识肤浅。49.8%的初中生和61.4%的高中生相信“有人能够死而复生”。问他们原因竟然说电脑游戏中经常这样。2）青少年自杀意念比例上升。2004年的调查中发现被调查的中小学生中有自杀意念发生率为24.39%，自杀意念随年级上升而升高。而1997年这一比例仅为0.19%。六年时间上升一百倍以上。3）青少年性观念开放、性越轨行为增多。生命教育的缺席，直接导致学生心理疾病的剧增。
   那么，如何才能有效地实施生命教育？为了确保其实施的权威性，建议由省教委制定一个《浙江省中小学生命教育指导纲要》，就生命教育的概念、指导思想和目标、生命教育的原则和内容等作出规定，然后部署实施途径。建议学习上海市的经验，通过三大途径贯彻生命教育：一是学科教学。按学龄段规定实施生命教育的显性课程和隐性课程。其中初中阶段实施生命教育的显性课程是生命科学、科学、思想品德、社会、体育与健身、历史等学科；隐性课程是语文、音乐、美术等学科。二是专题教育。如不定期开展青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育等。如23晚《青年时报》将在“省两会民生话题直播”上探讨学生的心理健康这一话题，就是很好的专题教育。三是课外活动。充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。
    无论用何种方式和途径实施生命教育，都必须围绕这一主题，即让学生在了解生命的起源、构成、成长及死亡的基础上，懂得珍惜生命，关怀生命和敬畏生命。为什么这么说？在我编辑的这期教育杂志上，编发了一则当地教师写的一篇文章，开头是这样写的：几天前，他班里的一位学生不慎掉入消防池里差点淹死，当其被老师救起正在生命边缘挣扎时，其同班的几位同学都在旁边围看，笑眯眯地指点着，嘴里还说着真好看，真好玩。该教师震惊于学生的“冷血”，于是撰文呼吁对中小学生进行生命教育。这一事例形象地凸现了生命教育的主题，即要从人文生命的高度实施生命教育。
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