对教师技能大赛活动的几点思考

常亚歌

    今年，省厅开展了全省规模的中青年教师技能（英语专业）的大赛。大赛结束后，省里近期又连续召开了两次专题的座谈会，就本次教师的技能大赛情况进行调研和征求意见。可见，对此次活动的重视程度。由于工作的需要，我全程参与了我市的本次大赛的组织活动，对次项活动有一些思考，现整理如下。

一、    开展教师技能测试意义深远

    《人民教师》在2007年1月份，曾经刊登我国著名教育家魏书生所领导的辽宁盘锦市教育局的典型做法中其中有一条就是，每年要对全市中小学教师进行一次教学技能和理论的测试。形式很简单，即每年暑假由市继续教育学院对全市各学科教师进行分专业的考试。并把考试成绩作为继续教育的一部分纳入当年的继续教育学时，同时该成绩还作为教师调动工作的参考依据。并且这个活动一做就是十年。通过这十年的考试，全市教师的专业技能明显提高，收到了很好的效果。而我们现在做的教师技能大赛就有类似的功能，只是现在还不完善罢了。所以，我认为开展教师技能大赛很有必要也很及时。

    首先技能大赛有利于培养建立教师知识体系的构建。我们常说：“备课备课不备一课”其实当我们做教师的都知道册教材的编写一般以单元为基本单位，通常是一个单元有一个侧重点，而一册书就是由多个不同侧重点的单元组合而成的。从一个学段来看，每册书所表述的侧重点也是不不同的。由此可见，我们教师在进行日常教学活动时很有必要对自己所任教学科的教材内容做到心中有数，了解每册教材的侧重点，只有这样我们在进行教学活动时才能做到有的放矢，收放自如。

    其次技能大赛有利于提高日常研修活动的效率。教师课堂教学质量的提高一般取决于教师个人业务素养和学校研修活动的质量，但随着教师教龄的增长，学校集中研修活动质量的好坏将对本科学教学质量的影响将越来越大。这也是各级各类学校对集中研修活动高度重视的原因。我曾经参加过一些学校的研修活动。活动是参加一个小学三年级教师的数学课，全校数学教师都来参加了活动。可是到了议课的时候，却只有一个老师对刚才授课教师的教学环节和设计进行了有针对性的交流，而其他老师则像联合国的“观察员”一言不发，只是埋头整理着自己的听课记录。当我问大家为什么不发言时，有位老师道出了其中的秘密：“我们大家都不代三年级的课，不了解教材，所以也不好对这节课说些什么……”是呀，我们的听课教师连听课的教材都不清楚，还能提出什么更科学的意见和建议呢？而这样的集中研修活动的全员性和效益性也就可想而知了。所以，如果我们大家都熟悉所教学科全册教材的基本知识脉络和编写的意图，那么我们大家在一起研修时就会有话可说，有事可议了。

    第三、技能大赛有利于提高教师钻研教材的积极性。不可否认，考试要给我们的教师造成一定的心理压力。但这个压力是什么呢？是让教师认真钻研教材的压力，是为了大家更好完成教学工作任务的压力。我看这个压力应该再大些。这样做有两个好处：一是让教师可以抽出一定的时间来学习教材，分析教材。大家可别小看这教材，今年我们在进行英语学科教材知识测试时，无论是小学还是初中、高中，都有低于80分的甚至还有不及格的现象。这说明什么？只能说明一点，我们的有些教师拿着参考书上的答案会教学生，但放下参考书不见得能考过学生。这至少说明一点：我们有些教师对自己所教的教材钻研的还不够，还有待加强。二是让我们的学校可以对我们教师基本功重视起来。当然这个基本功不是三字一话，而是对教材的把握和掌握能力的基本功。这次考试结束以后，我们有两所学校把试卷让学生做了一遍并把成绩给老师公布了一下，只样的目的只有一个：就是让教师明白自己的能力和水平到底有多高。但这有何尝不是提醒着我们学校的领导该注意我们教师的素质的时候了。

    第四、技能大赛有利于弥补集中培训的缺憾。由于受时间、人员、场地、学科等诸多因素的影响，现在寒暑假的教师集中培训只能就一些学科的共性内容或者是公共的教育理论课程进行培训，但不能针对学科的教学内容进行单一的分析或培训，即使有也是蜻蜓点水解决不了问题。同时也会让教师感到集中学习与自己的教学活动两张皮没有多少“用处”。但是，通过这样的技能大赛的定期举办就弥补了教师集中培训的“底气不足”的缺憾，使得集中岗位理论培训与学科知识技能测试有机你结合起来，构成了教师专业技能发展所必需的知识体系。

   二、开展教师技能测试需要不断完善

      从辽宁省盘锦市取得的已有经验来看，我省开展的教师技能测试工作还有待完善和规范：

    第一、要把教学技能大赛进一步规范化。由于今年是本次活动的起步阶段，省里只安排了对中小的英语教师进行了技能测试。并从中及时总结经验以便后续学科测试活动的顺利开展。这种先局部再整体的做法是很有必要的。但是下一步如何对所有学科进行大规模的测试我想应该有一个通盘的考虑。我个人认为，应该在借鉴本次测试比赛经验的基础上，尽快出台相关的制度政策，把这项活动以政策的形式固定下来。然后每年利用暑假开学前期对所有学科进行学科技能测试。原则上每年一次。对于体育、音乐、美术等专业教师还应加试专业技能。同时对所有行政管理人员进行行政法规及《教育法》、《教师法》等相关政策法规的考试。

    第二、把教学技能大赛进一步系统化。明年我省将启动新一轮的教师继续教育培训，从目前来看除了继续进行新课改培训、班主任培训、教育技术能力培训以外，应该把教材知识技能测试列入继续教育体系。使得各地继续教育中心把这项工作纳入到教师继续教师的系统中，以形成集中培训与技能测试的有效结合。具体的实施形式是：以师训科牵头，依托教师进修学校的继续教育中心为核心，邀请教学研究室积极参与。每年以固定的时间和方式对所属区域的各任科教师进行测试，并认真分析每次的成绩结果，为下一步的教师培训提供有针对性的依据，为制订专门的集中学科培训服务。

    第三、把教学技能大赛进一步标准化。提高教师的专业发展水平，开展教师专业发展型团队和学校建设是当前教师教育工作的重要内容。今后，随着教学技能大赛的逐步深入，我们应该考虑逐步制订出分学段，分学科的知识技能参考标准。这样就为教师专业水平的提高和发展确立了标杆，也让教师清楚自己在教材知识能力所处于什么水平。当然这个标准的制订难度比较大，现在我们暂时只能以粗放型的分数段来划分教师教材技能水平的高低。但是，把教学技能大赛进一步标准化是一个方向，它的出台将为技能知识测试的科学性和权威性上提供标准。