当代最令人扼腕的危机，是儿童与少年，从小就从流行的传媒中，间接完成自杀方程式。所以除了以上的六变三托以外，儿童与少年会呈现以下的特性──

（一）小事致死

    对于儿童与少年而言，他们身边发生的那些小事(成人眼中的小事)都是「大事」。当他们用尽一切努力都无法解决时，也就只好「一死了之」──套入自杀方程式的结果。所以，师长与专责自杀防治的成人们，必须去检视与训练，孩童处理身边各种事物的能力，了解哪些问题是儿童与少年的「创伤事件」，才能解除孩子们为「小事」而自杀的危机。

（二）求助无门

    天使专线0800555911全国儿童自杀防治专线发现：致电的孩子都没把难题告诉父母或老师，甚至回答：「讲了没用」、「还会被处罚」、「愈严重」…等。亦即，某些家庭与学校教育，已经严苛到孩子「只敢报喜不敢报忧」，甚至「不敢报喜也不敢报忧」。当孩子无法解决他的「大事」时，又面临「求助无门」，真的只有「死了算了」。

（三）权力系统倒错

     儿童与少年生活在两种「权力系统」，一个是「家庭权力系统」，另一个是「班级权力系统」。当家庭权力系统中，上位的父母与下位的子女权力倒错时，当班级权力系统中，上位的老师与下位的学生权力系统倒错时，孩子就容易滋生意外事件或创伤事件，更容易催化「创伤反应发展历程」，而趋向病态行为反应或与H阶段键结。千万要特别注意，会意外致死或自杀致死的儿童或少年，几乎都在二个或一个权力系统中，已发生权力倒错的现象。

三、儿童少年创伤致死的偏差行为

    那些孩子会有四类的自杀行为呢？尤其是被隐藏在意外性自杀而死亡的孩子。当撞针事件出现时，当六变三托的行为征兆出现时，可能我们根本就没看到而错过，也可能我们缺乏专业能力而无法有效的介入或援助。因此，如何在偏差行为阶段，就能筛检出较可能发展至自杀阶段的孩子。就必须找出那些偏差行为，比较可能发展出死亡意念或病态行为？

（一）不正常的拒绝学习或拒学

    考试考不好的科目，就有可能发生拒绝学习该刻的现象，这是「正常」的现象。如果成绩并未突然变差，或者是全面性拒绝学习，就是危险的讯号。如果「正常」的现象，是来自于精神病变的影响，那也是危险的讯号。

    拒绝上学，是所有儿少精神病变共同的特性。拒绝上学，如果发生在小三小五重新编班，这是「正常」的现象。如果家中亲人发生离异或伤病死亡的现象，这也是「正常」的现象，如果，排除上项理由，突然连续性的部分时间逃学，或者假装生病一直请假，或者没理由的不去上学，或者上了学不进校门，进入校门不进教室，进了教室不坐下来，坐了下来不打开课本上课课还趴在桌上，这些都是危险的讯号。

（二）不动或过动

    有些孩子上课下课都端坐不动，除了上厕所和自己在校园附近走走之外，不说话不和别人玩，没有朋友或极少朋友。说话小声如蚊子，眼光向前只看１公尺地带，不敢和别人讲话，不敢举手发言。功课却中等以上，性格却坚毅顽固，行事果决果断，生活自理能力良好，情绪会出现狂躁或狂哭的现象，这就是危险的讯号。

    有些孩子躁动不安，上下课都动个不停，不守常规和礼仪，不遵从师长（或父母）命令，无法自制地去碰别人、打别人、发出怪声、敲打桌椅、吐痰秽语、不交作业、不考试、厌食或暴食，为了小事而吵闹不休，一生气就哭闹不止，会逃学逃家或自伤自残，甚至以此为条件向师长威胁。这些都是危险的偏差行为。

（三）权力系统倒错

    不服从师长与父母的命令，敢于争辩、顶嘴、谩骂或违抗父母或师长的要求，甚至有侮辱的言词与攻击父母师长的行为出现，这就是权力系统倒错。若权力系统倒错，而且还有以上前二项的偏差行为，这孩子就是会发展出致死创伤的高危险群。