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（作者：阿渺罗文娟，图片摘自网络）

那天，有事，把孩子托给婆婆带，回来时，看见婆婆带着7岁的女儿在做算术题，10以内的加法。

女儿都做对了，婆婆指着一题说，4+5=9，嗯！那5+4=几呢？

女儿开始算，举着小巴掌。

不料，婆婆又问9-4=几啊？那9-5呢？

女儿脸上做对题目的小笑容迅速冻结，进入了茫然之中，婆婆见状，继续说，这是一个题目，你要学会变通，加减和交换位置。

孩子继续茫然中，并且开始沮丧。

这件事，发生在我的一个朋友身上，朋友当时见状，走上前去说，奶奶给了好几个题目啊，宝贝已经做了第一个了，真好！

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我的女儿小乖今年上一年级，第一个星期接她的路上，就见识了各式“育儿大招”。

一位妈妈接过孩子的书包，就检查，然后开训：今天你的“o”全超格了，你怎么回事啊，妈妈是不是说过三遍了，你怎么听不进去啊，怎么这么笨啊！

另一位妈妈嗓门更大，昨天叫你不要去逛街，今天书没背，被老师K了吧。你看看你，都四年级了……

这些话听得我耳孔里一阵发痒，而这些孩子，本来出校门时还象鸟儿一般的欢快，转眼间，都像霜打的茄子般，一条一条地，拖着步子、焉着小脑袋了。

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吃饭、睡觉、识字、算术……这些，其实是一个正常成人的基本能力，也就是说，我们的孩子只要智力正常，他们学会这样内容，就跟人会呼吸一样，是基本的，基础的，并且在这方面是不需要额外的天赋和能力的。而这些内容，又是一个孩子内在所渴望和需要的。也就是说，一个孩子，只要他没有受到阻碍，，就如同麦苗需要春雨，如同花儿自然会开放一样，孩子存在着内在的学习的渴望，以及学好来、展示自己的能力的渴望。

1+1=2，孩子终将学会，并且必定学会。就像我们的人本身，终于将长大，必然会长大，所以，这些答案会不会，这些题目会不会，不是关键，而关键在于：成长和学习的过程中，我们给到孩子的态度和角度。

比如，开篇的朋友和我说完这事时，她突然恍然大悟，为什么她和丈夫的互动里，不管她说什么事，她的丈夫都如临大敌，而且平时对他自己的要求超级高，平时很少有放松的时候，好象时刻紧张着生活要出点什么难题给他。

对于她的丈夫来说：4+5=9做好了，没有用，因为后面还有三题，而且，他不明白，这是三题，他以为这是一题，并且，在妈妈看来“如此简单，如此应该马上就明白”的题目，他居然不会。

比如，在陪伴孩子学习过程中，我们不留神就送给孩子的“笨”“不守时”“不会安排”“懒惰”。

在认知心理学里，这叫贴标签，孩子就象一张张空白的纸，慢慢的，就打上了这些标签，这些“笨”“不守时”“没有能力”……

说到这，做为家长的您，心疼了么？

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我写到这儿时，很心疼，因为，我们每位家长，几乎，都是这样长大的。这样的成长方式，几乎成了我们看不见的“暗器”和“飞镖”，一代代的孩子应声倒下，等这些身中暗器的孩子长成大人后，他们拔出身上的飞镖和暗器，再次精准地瞄准孩子，“啊！”孩子应声倒下。

说到这，也许您开始不同意了，“我是为了孩子好”，“我是为了孩子多学一点”，我们急孩子之所不急，想孩子之所不想。（几乎每个家长都可以在这说出500次以上，省略）

以“残酷”著称的古典精神分析是这样说的：这是大人在投射内在的无能感、和不安全感，把无能感扔给孩子，这样大人就能自我感觉良好了！

而以“温暖”著称的自体心理学则是这样说的：这是大人通过“我爱你，我教你，你不会，我会，我为你着急，我考虑得比你周到”，通过“我以前没学好”所以，“你现在要好”这样的互动，在满足自己的自恋，满足自己的安全感。说穿了，大人在和孩子的互动过程中，在喂养自己“内在未长大的孩子”。

当下的情况是：孩子是从内到外，未长大的孩子；而许多成人的心里，都住着一个内在饥渴幼稚的孩子。

怎么办？

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自体心理学里有解决之道：孩子需要镜映和共情。意思就是说，孩子需要通过对事物的胜任感，感觉到自己值得被爱、孩子需要镜映和共情。也就是说，成人的语言和眼睛，是孩子看见自己的窗户。你能够看见孩子身上有多少优点，孩子就能够看见自己有多少的价值和“好”。

有句通俗的话：好孩子，都是夸出来的。

所以，请别用你的孩子多快学会1+1=2、多快学会多少个字，来证明自己了，大人们，有多少能力夸孩子、看见孩子，来这方面来证明自己的存在与价值吧！