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朋友A说：孩子发信息说，班上很多人得了“三好学生”、“优秀少先队员”，我到底哪里不好，只得了**，那么低（奖项不如别人吧） 试问各位，这个问题该怎么解答不会伤了孩子的心啦？？求答案...

阿渺：这就得把行为和人分开，把人的价值，和行为的价值分开，直接地说，就是三好学生，不是评价一个人好不好，优秀不优秀。而是评价一个人的行为符合不符合一定的标准

朋友B参与讨论：我觉得这要以反问的形式让孩子自己思考寻求答案，直接告诉他可能孩子还不以为然呢？举例可以这样问孩子：他们为什么能得“三好学生”，你觉得三好学生需要具备什么样的条件，你觉得你和那位得到三好学生的人有多少差距，他身上有那些值得你学习的优点？

朋友A其实是很想保护孩子的自尊心的。而朋友B的办法值得学习，而这里有一点是值得商榷的：

为什么，得不得“三好学生”，就与孩子的自尊联系在一起了呢，而为什么得不得三好学生，就是人与人之间的差距呢？

这后面，隐隐地放着一个价值观：人的价值，是由他的行为决定的。

我的视角是，人和人之间，是没有价值差距的，同时，存在着行为差距。

当价值还原为价值，行为还原为行为时，对行为的评判，就不再令人惊心动魄了，从而，人也有了自我负责的能力。

但是，现在的很多家长都读过书，往往都以为自己民主，都以为自己平和，所以，事情往往不是这样的，仔细听听从小耳熟能详的：“你听话，才是好孩子！”“你乖，才是好孩子”“这个人这么为人好，真是好人啊”，再想想自己是不是曾经对孩子说过。

在心理学里，这种论断叫个人价值条件化论断。即你达到什么什么，你才是好的，才配得到爸妈的爱。

这些词后面的价值观，全是从行为来评定人的价值观的。

而如果一个孩子从小泡在这样的环境里，必然会不认可自己先天就存在的价值，而把自我的价值攀缘在外物上，把一次考试、一个输赢看成了自己是不是好孩子、配不配得到父母的爱的标准。

这时候，考试原本是为了测验掌握的程度，输赢本来是为了测定比赛者技巧的程度，全都异化成了人和人之间的生存之战。

所以，才发生了朱令案，才发生了各式的杀母案，杀父案。

同时，又有朋友C说：我根本不在乎这些。

这是又一类家长的倾向。

其实家长怎么可能真的不在乎孩子的表现呢，有些情况是实实在在存在的，那就是，你的孩子的一些行为确确实实不如别的孩子的行为，比如，成绩确不好，也就是说孩子可能对课本的知识确实没有掌握；打人，说明孩子可能有多出来的攻击倾向；说谎，说明孩子可能没能够明确而真实地表达自己；懒，说明孩子可能行为驱动力方面受压抑。

如果在智力正常水平的情况下，孩子的表现欠佳，只说明孩子的行为模式是有问题的，而孩子的行为模式有问题，其实是家长与他的亲子关系存在很大的问题，我碰到的一些个案里，基本都是亲子互动存在问题，家庭关系存在问题，夫妻关系存在问题，孩子的精力花去支持家庭的正常运转了，哪有精力来学习呢？