昨日在网上看到一个网友贴了这样一段话：今晚，我迫不及待地查阅高考成绩，为孩子的成绩沾沾自喜。当再翻阅《山东省2003年普通高考保送生及非通用语考生录取名单》时，不禁感到有些失望。全省400多名普通高考保送生及非通用语考生中，仅有淄博实验中学的两名学生上榜，我市其它学校的学生都与保送无缘……希望在明年的保送生名单里，能出现更多的淄博学子。

余生也晚，听说“文革”时，大学新生不必参加全国统考，好多是保送入学的。后来为了做到公平公正，为了更好地发现人才、培养人才，才恢复了高考。高考制度尽管有这样那样的不足，但让所有的考生都在同一条起跑线上，孰优孰劣凭成绩分上下，是好是差上考场定高低，不失为一种还算是公平公正的录取办法。但是，为什么还要保留让某些人不参加考试的特权呢？

我在网上查了查，得知该制度是指“由确定的中学推荐、保举成绩优秀或有特长的学生，经高等学校考核同意，免予他们参加全国统一高考而直接进入高等学校学习的制度”。

笔者特意查了查《普通高等学校招收保送生的暂行规定》，才知道保送生只要符合以下三项条件中的一项就可以：第一条是“德智体美和在劳动教育中表现一贯优秀的高中应届毕业生”，第二条是“德智体全面发展，学习成绩优秀，志愿献身教育事业，并具备从事教师工作素质的高中及中等师范学校的优秀应届毕业生”，第三条是“德智体全面发展，各科成绩优良，并参加国际中学生学科奥林匹克竞赛集训的优秀高中应届毕业生”。这三条之中，只有第三条算是“硬标准”，前两条都是可以变通的“软标准”。试问，“德智体美和在劳动教育中表现一贯优秀”是个什么标准？如何认定？由谁来认定？第二条其实是重复第一条，只不过加上一句“志愿献身教育事业，并具备从事教师工作素质”，一个高中毕业生，怎么样才算是“具备从事教师工作素质”呢？这就给人留下了悬念。如果学生们都表示自己“志愿献身教育事业”，而且都觉得自己“具备从事教师工作素质”，是不是就都可以免试了？

含糊其词，语焉不详，这就给人一个感觉，即制定这种可以随意操作的“标准”，实际上是故意给掌权者留下了上下其手的空间。谓予不信，试举一例：记得前年媒体曾报道过湖南隆回一中利用保送制度作弊的典型事件，在该校14名保送生中，除一名体育特长生是农家子弟外，其余13名保送生中有两人分别是该校正、副校长的儿子，另外11名均是隆回县及县属单位某些领导的孩子，这些学生平时成绩不好，有的多门功课不及格，但均进入了保送圈。 见一叶而知秋，窥一斑而识豹，相信未被揭露出来的类似事件当会更多。

就是所谓“特长生”，也值得怀疑。据笔者所知，被保送的“特长生”多是体育尖子，极少有华罗庚、钱钟书那样的在科学、人文等领域有非凡才华者。体育尖子可以报考体育学院嘛，多数文理科大学都是以培养科技文化人才为主，为什么偏偏对体育好的学生青睐有加呢？

俗话说：是骡子是马拉出来遛遛。考试是比较公平的一种方式，不应该给某些人以免试的特权。成绩既然一贯优秀，不仅不应该怕考不好，而且更应该参加考试来展示自己的能力；在某一方面有特长，不妨去报考有关专业院校（这同样也应该参加考试）。实在不想参加考试，而自认为确有特长，可以通过一定的方式向有关的院校证明自己的特长，录取不录取，由大专院校和学生协商，而不应由中学的领导和老师“保送”。

至于那位网友的期望，“吾未知其可也。”如果各地明年有许多的学生成了“保送生”，是喜是忧尚未可知呢！