中职学校的学生在校期间，有两张表是非填不可的，一是入学时的注册登记表，二是就业时的企业录用登记表。这两张简单的登记表，不是每一个学生都能一气呵成的。刚入学的学生面对“社会关系”，不知道这“社会关系”究竟是一种什么关系而无从落笔，以至闹出不少笑话。一家台资企业的录用表格中，有一栏“联系管道”。“管道”是什么鬼东西？很多学生想到的也许是钢筋水泥或者是塑料、铸铁的制造物。他们压根儿想不到，这“管道”是大陆的“联系方式”、“联系渠道”的台湾表达式。对此，我们很容易从素质的角度发出疑问：学生为什么不会填表格？

     格式，即规格和样式。表格是格式的一种，学生作为受体，包括表格在内的内容，都有从不懂到懂，从不会到会的过程，这一过程以至结果是否完美，都取决于教育思想、教育理念、教育方式是否科学。这种思想、理念、主张、方式，都是业已定型的教育格式中的具体内容，每一个受体的现实状态，都是一定的教育格式的产物。

      抽象的格式只是一种定义，只有赋予具体的内容后，才有思考的价值。任何教育格式中，都有具体的规则，这种规则是教育行为发生的基本轨道，是教育走向成功的要件。但是所有的成规都容易造就定势思维，塑造出“恒古不变”的教育内容和教育方式。

     以中学语文为例。目前四十岁以下的人，在中学阶段，没有几个没见过〈荷塘月色>>中那“亭亭的舞女的裙”、“牛乳般的青雾”、“风致”别雅的叶子，还有什么“于是妖童媛女，荡舟心许”。这结构呆板、情感暧昧、比喻庸劣，一股恶俗之气的文字，居然滋养了数以亿计的学子。

　　我不是专业人士，对中学语文的教学内容早有的诟病，实不敢妄论，但是，教育的一味沿袭，确实折射了我们教育的格式化。大区域内统一教材，大一统的考试方法，甚至时间，都格式成了铁板一块的制度。在格式化教育的塑造下，一批又一批规规整整的受体，便层出不穷地涌现出来。所以，我们就有了一茬又一茬的会做题、会拿“奥赛”金奖银奖铜奖的选手，会写杨朔似的“三段式”的散文，一些我们本来就有的创新意识和智慧，都在格式化的教育中胎死腹中，

      格式化教育仅仅表现在教育方式的层面也就罢了，但是，如果将如何办学的某些方式也“格式”起来，就有些可怕了。事实上，这已经不是一种假设了。北京的高考学生所享受的特权，早已是皇城以外的子民们深恶痛绝的事。最近几年也不乏人大代表、政协委员仗义提案，但是问题依然还是问题，教育资源能共享，却不能不能公平享受，全国的所有的高等学校，我们都有选择的权利,但我们双脚抬起的高度,与京城比起来，却是实实在在的大不一样啊。我们哪怕是睁眼瞎，也能感受到，早已不是请水衙门的学校，也正变着戏法，耍着掏干家长腰包的把戏。等等......

     北京的特权是把不能公平享受教育资源“格式”成一种制度，后者却是林林总总的学校的心照不宣的行为，共同把本是不规范的行为，“格式”成一种腐败。制度性的不公正不公平，永远比潜规则下的不规范，具有更大的破坏性和杀伤力。

     制度毕竟是一种故意结果。