回忆一下以前的经历，我似乎很少向别人请教问题。大概是因为自己比较聪明，课本上一般是不会遇到什么呢问题的，要是真有问题的话，多半就是自己想出来的，看看周围人都在问辅导书上的习题，就担心老师会不会对我提奇怪的问题有看法。

    初中时有一位可靠的化学老师，很多同学都向他请教问题，我也就跟着去了几次。后来不幸单独问了一次，就不知道该怎么收场了，老师解释完了就无语了，觉得尴尬只能再补问细节，一直拖拉到下午上课铃响，这才跑回自己教室，拿起音乐课本再往音乐教室跑去。后来我发现原来只要说一句“懂了，谢谢”，就可以体面的走人了啊！印象最深刻的一次是我忽然想到四氧化三铁的化合价竟然是分数，当时觉得自己发现了一个重大秘密，甚至幻想着教科书也要随之改变了，可结果老师说那只是一份三氧化二铁加一份氧化铁，顿时我的心里就是一惊，此后，我就明白了研究学问要谦逊的道理，可正因为自己真谦虚的，才更加鄙视那些假谦虚的家伙。 

    一般而言，要是没有这样可信的老师，我都会压抑住自己的好奇心的，可有几次还是被好奇心占了上风，也就只能硬着头皮去问了，只是得到的答案大都不能让自己满意。高中时忽然想到“解放思想与实事求是是不是一对矛盾？”，看那位政治老师还比较年轻纯洁，便抽空去问了一下，结果他好像就被我给问懵了，想了半天也说出个道道来，最后问我是从哪本书上看到的。等我说是自己想出来的时候，他仿佛是松了一口气，委婉的说那就不要把它们看做是矛盾了吧。

    记得我问得最好的一个问题，是“实践是检验真理的唯一标准”这个命题（记作P）如何来检验呢？如果不用实践检验，那么它自身就命题P的反例；可若是也用实践检验，那么命题P自己证明命题P，这又会陷入循环论证。当时我怎么也想不通，要不是因为四氧化三铁的教训，估计又会觉得自己有什么伟大发现了。那是我在上大学前一年忽然想到的，上大学之后就问了好几个老师，结果有的老师闪烁其辞，好像没能领会我到底要问什么，幸好还有一位老师能稍微解释一下，对我说两个“实践”的语言层次不同，总算解开了这个死结。现在看来，像这样的循环论证，在一些哲学原著中也不乏其例，应该说是逻辑方面的基本要求了。

    现在看来，当时问的一些问题大都属于类似神学的范畴，大概也只有其中的逻辑训练比较有价值。有人也许会奇怪，你为什么不去问数学问题啊？那是因为在数学方面自己实在太超前，就算问了问题老师多半也答不上来，要是再听到考试之类的话题，便更是觉得恶心了啊！