张丽莉老师一直深深地打动着我。

  处在这样一个教育变革的时代，她奋勇出现的时机与方式，无疑是对“教师”最经典的诠释。尽管这样的“美丽”对于她有多么的残酷！我们赞美她，是因为她让我们感动；我们感恩她，是因为她以自己的“牺牲”成就了我们教育人的美丽。

 有人这样问我，张丽莉老师是否“课改”了？

 说实话，我没有机会当面去问张丽莉老师这个问题。但在众多对张丽莉老师的报道文字里，我们能够判断出张丽莉老师是个好老师！

  记得去年秋天我曾经和“楷模教师”汪金权老师在湖北黄冈交流。汪老师对我说，多年以来，他的教学都和大多数人不一样，他上课从来不满堂灌，总是尽量自己少讲让学生多学。我问他是否是校长要求他这样做的？他回答说，任何一个对学生负责任的教师，其实都应该这样去做，是“教师良心”要求他这样做的。汪老师的话对我触动很大。那时候，我就在想，推进课改，恐怕当务之急还应该是解决一个教师“责任”的问题。

  长期以来，我们总在讲这样一句话，有什么样的教师就有什么样的课堂。决定着课堂的，其实是教师的观念、“良心”、道德。因此，才有人这样概括课改，表面上是改变的教学方式和教学关系，实质上真正触及的是教学观念和教学思想，课改哪里是“改课”，而是在考验着教师的教育观、教学观、学生观。还有人据此这样总结，今天的好教师，理应成为素质教师的推动者、新课改的实践者，或者换句话说，素质教育和新课改可作为衡量教师师德的“新标准”。像汪金权老师这样，有着“教师良心”的人，其实无需别人要求什么，因为他心里装着学生，才会有了与大多数人不一样的教学。汪老师其实告诉了我们这样一个事实：好老师一定会积极、自动地选择课改。

  张丽莉老师作为我们这个时代的楷模，她当然理所当然地是一个好老师。我觉得她的出现，给了我们原本模糊的“教师标准”一个十分“美丽”的版本。

 “张丽莉版本”至少有三个比较清晰的特质：一、生活的乐观者；二、热爱教育、喜爱学生；三、富有担当精神，有着正确的教育教学行为。用这个“张丽莉版本”去衡量汪金权老师，我们同样会惊奇地发现，他们俩人的“尺码”竟然惊人地一致！那么，我们可不可以这样说，凡是好教师，原本就该是这样呢！

 好了，我现在可以借用汪金权老师的话回答有人对我的提问了，张丽莉老师一定是一个积极、主动投身于课改的老师，一个为了学生连自己的生命都敢于舍弃的人，一个心里装着教育、眼里有着学生的人，她怎么会不课改呢！

 爱、责任、行动，既是教师师德的基本要求，也是新课改所面临的巨大挑战。解决了师德问题，课改便迎刃而解。张丽莉老师的出现，必然会唤醒更多的“张丽莉们”，鼓舞更多的有“良心”的教师积极投身于新课改，我们有理由相信，课改也终将会带给我们的教育以张丽莉式的“美丽”感动！

  记住张丽莉老师的座右铭——“要么不做，要做就做到最好”！