从每一个孩子出生的那一刻起，他就已经和他的父母完全的不同了。他不用受任何教育，就已经在生理的、意识的、灵魂的状态中被进化了。由于这样的原因，这个世界才能得以发展。这个世界有两样东西谁都没有办法掌控，一个是新生命的诞生，另外是生命的死亡。由于大自然预设了这样的模式，使人类的整体文明，在漫长的几十万年中得以进化。

    而我要告诉大家的是，所有的新生命从降生的那一刻起，直至他18岁，要做这样几件事情：0到7岁，生命要发现和创造自我；7到14岁要形成和建构自我；14岁到20岁要发展和扩大自我；而从20岁到30岁，要实施自我；30岁到40岁要完善自我；40岁到50岁要穿越自我；50岁到60岁，要发现道与自我的关系；而到70岁时，实现与道合一。终于，自我跟整个世界、整个宇宙产生连结，这才是一个完整的人的状态。人类经历了几十万年，一直想达到与世界和宇宙连结的状态，但都未能如愿，而今天，这个时代到来了。

为什么这样说呢？因为在今天这个时代出生的孩子，到一岁半的时候，已经能够非常明确地告诉你，“不”。“你喝水吗？”“不。”“吃饭吗？”“不。”“上床睡觉吗？”“不。”他用声音告诉你：你是你，我是我，我们两个人是不同的。我们发现了这样一种文明：当每一个人都可以做自己的时候，真正的文明才可能产生，真正的民主才可能产生。如果一个人没有自我，就会出现两种状态。第一种状态是强烈的掌控，另一种是依附。

我们已经在掌控和依附的游戏中度过了将近几十万年的时间，而今天，这个游戏由于我们人类的进化，开始了一个新的里程。这个里程就是——儿童要在生命的前6年中，以自己的能力创造一个自我，我们经常讲要培养儿童的创造力，要让孩子学会创造，但创造力是无法“学会”的。只有一条途径，就是依靠儿童自己创造一个自己。创造的本能是因为儿童自己创造自己的过程而形成了。

    儿童在创造完自己之后，创造的品质才能够在身体中固定下来，才能够学会创造外面的世界。所以，如果我们了解儿童的创造的话，我们究竟能给孩子什么呢？那不是金钱，不是地位，不是汽车，不是房子，因为这些，都来自社会的价值系统，而儿童还不是一个社会的人，他并不知道这些东西的重要性。当一个生命建构自己的时候，他所处的系统叫生命的系统。生命的系统需要的是爱、被爱、被关注、被认可、安全感、被准允、有价值……所以父母能给予孩子的，是一个生命价值系统里面的东西。

    所以我们会发现，优秀的人并不一定出自富人的家里，而往往出现在那些懂得给予孩子财富的家庭，我们今天讲的内容就是，父母究竟能给孩子什么？

我们先要了解的是，什么是教育的目的。

我记得特别清楚的是，一次去听小学一年级的数学课，题目是这样的，“请把以下的符号填进下面的括号里”。我特别震惊的发现，小朋友们不知道什么叫符号，什么叫括号，茫然地看着老师，这一刻我知道，孩子们对新遇到的概念是不清晰的。

儿童学习的过程，最先就是了解“这是什么”。了解概念以后，要透过感觉来完全地认识这个概念。我们学校从幼儿园开始就有概念课，概念课的原理就像这样。一个小朋友看见了放在桌子上的麦克风，他问我：“这是什么？”我说：“这个是麦克风。”他又说：“麦克风是干什么用的？”我说：“是用来说话的，它能把我的声音放大。”于是，他要求我打开麦克风试一下，但当时我正在讲座的后台，不能打开麦克风。一个小时以后，这个孩子要上场表演节目了。他走到台上，从他妈妈手里接过了麦克风，“啊”了几声，发现自己的声音传出去了。

这一个小时的时间里，孩子并没有忘记麦克风，所以我知道，这个孩子寻找着感觉的机会。他必须发出“啊”的声音，然后知道这个声音传递出去了，这个感觉让他知道什么叫麦克风。

   我们的一位老师到一所重点小学听课，讲的是第二次世界大战的历史，其中有一个词叫“纳粹”。下课后，我们的老师接连问了三个孩子，知道纳粹是什么意思吗？孩子的回答唯一不同的是，一个说是村庄，一个说是城市。孩子们并不清楚“纳粹”这个概念。

如果老师用嘴跟孩子讲话，用语言解释语言，用概念解释概念，那么，所有的小朋友都不知道那个概念是什么。

    这就是我们现有的教育模式。所以，我们今天要知道的是，我们之所以会这样去教育孩子，是因为我们根本不理解孩子，我们根本不知道孩子生命内在的历程是如何完成的。

    所以，我们第一步要做的就是，你必须了解一个新的生命。你要了解这个新的生命是什么样子，他需要什么，不能以成人的标准看待儿童的成长。现在我要问的是，为什么我们长大了以后，就不知道儿童的世界在发生着什么了呢？按理说，一旦你走过了一条路，就知道了这条路，这是一个逻辑。但为什么人生从0岁走到了40岁，但却不知道2岁、5岁、12岁或18岁孩子的生命呢？原因就是：你根本没有渡过你的童年，因此，你根本不知道童年是什么样子。