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    昨天一整天都心怀愧疚地反复问自己一个问题：以前的我也是这样上课吗？

问的多了，愧疚就升级为罪恶感了。

昨天之前在读到李炳亭主任的诸如从“油锅里捞孩子”等话时总是认为李主任言过其实了，但昨天那堂课却让我深刻领悟了这句话，对自己正在进行的打造高效课堂充满了信心。

说实话，作为教导主任我可能是不合格的，这是从本学期听课情况来说的。开学伊始，我就成了学校打造高效课堂的一名实验教师。没有前人的路可以走，只能摸索。不仅自己要做好，还要带领数学组的教师做好，压力大到无法形容。在不换思想就换人的重压下，我与其他实验教师尽心竭力的做着，近两个月的时间小小的取得了一点成效，在本地区小有了名气。加之中间又去昆山学习了一段时间，这传统课堂的课就没听过。

昨天开始听课，听的第一节课就深深的震撼了我：课堂不改不行了，改真就是从油锅里捞孩子。

那是一年级的数学课，《认识人民币》，孩子们人手一套学具人民币，当看到这些时不禁暗自高兴起来，看来我们传统课堂的老师在听了高效课堂的课后也开始向其靠拢了。尤其是老师在导入后说这节课我们来做换币游戏，这种感觉更强烈了。

第一个游戏游戏，一张2元的可以换=（    ）张一元。学生很快的换出来了，理由也讲清了，因为2里面有2个1。

一个良好的开端。接下来是一张5元的可以换=（    ）张一元。

有点难度了，学生需要思考了。老师这时似乎着急了，不停地向学生要答案。终于有一个说出来了，老师满意之余又进行了追问：还有没有别的换法？

问题一出，答案就五花八门的出来了，因为老师着急啊，学生也就不思考了，直接说答案。好不容易有一孩子说的有点靠谱了，老师的引导不到位，答案又错了。

就这样，在老师的牵、引、拽之下，正确答案出炉了。看学生的表情，大多数学生似乎仍在迷茫中。他们的全部心思都放在学具上了。一共做了五个游戏（名义上的游戏），学生只动了学具一次。

一节课可以让学生兴趣盎然的课，就在老师枯燥的讲解、学生的困惑不解中结束了。从课堂观察看，学生没有学会，因为再回到书上填空时，刚才做过的题目很多学生不会，乱填。这让我想起课前复习时，老师提问：一元=（）角时，学生不知所云的回答就说明上节课的教学效果同样差。

综合评价我是这样写的：从整节课来看，效果并不尽如人意。对人民币的认识学生早有基础，如果老师能放手将换币游戏交给学生完成，或创设相应的情境，在真实的环境中去理解，要好过老师枯燥的讲解。讲解中也没有把知识点落实，能力点就更无从谈起。己之昏昏，岂能使生昭昭。发挥学生的天性，不同课选择不同的教学方式，相信会取得事半功倍的效果。

走出课堂的那一刻，我就在想，以前的我是不是也这样上课？答案是否定的。我会选择学生喜欢的方式进行，但肯定存在对老师的讲解不感兴趣的学生，这也是课堂上学生溜号的主要原因。

对比我现在的课堂，没有溜号的，也没时间溜号，学习的主动性强到挡不住，这样的学生能学不好吗？

课后评课时授课教师强调学生小，注意力不集中，我反问：明知这样，备课时想过采取什么方法避免吗？没有答案。还记得上学期跟踪听课后，我就给出了长达四页的《课堂问题与诊断》，好过一阶段，现在又这样了。备课的不精心说明备课者的不负责任。

我们的课堂一定要改，不要让学生用迷茫困惑的眼神看着黑板，不要让教师的讲解占据课堂主角，不要让孩子一堂课下来不知师之所云而自找乐子。。。。。。不要让的太多，这边不要的，高效课堂都能做到，那我们为什么不选高效课堂呢？

昨天的对比反思，突然让我不敢回头看自己以前走过的路了。那曾被认为辉煌的路：毕业升学考试中，有多少个满分的学生，有多少考了本地区学科第一名的学生，有多少家长在学生入学时托人调班。。。。。这些在别人眼里、在自己心里曾经辉煌的过往，在2012年4月24日被尘封了。

从今天起，我只做好从油锅里捞孩子的工作，这才是值得我铭记一生的！