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黄江镇康湖新乐民办学校创办7年后面临生源危机，教改迫在眉睫。校长温建新说：“留不下孩子，就设法给他们教点带得走的东西。”

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　　黄江镇康湖新乐民办学校从去年起展开一场颠覆传统教学模式的课改，将课堂时间返还给学生，让学生快乐学习 记者 陈栋 摄

　　让我们想像你作为一名学生和同班同学在同一间教室听课，然而，每隔两分钟就有一个人在提问，同学们或站或坐，可以在任何时候向老师提出任何问题，却不用担心会触犯老师的权威……在东莞这座民办学校遍地开花的城市里，康湖新乐学校校长温建新说：“上学可以快乐，教书也可以很幸福。”

　　他所在的学校，在金融危机冲击波的震荡下，面临着生源危机，教改迫在眉睫。面对抉择，他颠覆了传统的填鸭式教学模式，主张“三主”教育，即“主动、主导、主体”。减少老师的讲课时间，将课堂还给学生。

　　然而，他的教改之路能走多远？去年6月，广东省教育厅基础教育督导专家组组长叶春平来此进行了教学观摩。市教育局在调研时说，这种教学模式是可以探索的。

　　面对生源危机 敢问路在何方

　　温建新所在的康湖新乐学校创办7年。

　　受金融危机的冲击，学校即将面临生源紧缺的困境，要不要“教改”，被提上日程。

　　庞景辉，一名黄江镇康湖新乐民办学校的四年级学生，自幼失聪。

　　此时，他正静静地坐在教室里听课。讲台上，同班同学充满激情地发表着演说，突然，庞景辉从座位上站了起来，当着几十名师生们的面“咿咿呀呀”地说了好几分钟。

　　这是庞景辉自上学以来首次主动在课堂上发言。他的班主任老师说，所有任课老师都反映这个孩子平时沉默寡言。

　　去年春季开学以来，学校实施了课堂教学模式改革后，45分钟的课堂时间由学生做主，同学们可以结对子交流和自我展示，“每个人都可以像奥巴马一样发表激情演说。”康湖新乐学校校长温建新说。

　　34岁的温建新，当年抱着当教师就可以扔掉耕作锄头的想法报考了师范学校，毕业后，他在家乡梅州成为一名每个月只有几百元工资的代课教师。

　　代课3年使用同一本教案的填鸭式教学让他心里堵得慌。1999年，他离开家乡梅州，来到特区深圳龙岗一家民办学校。

　　第一次结识民办学校，温建新在那里学会了接送学生等人性化服务，这种颠覆性的工作方式彻底改变了他作为一名教师的传统观念，“老师不再是一个只要站在台上讲课就可以胜任的角色，你要知道学生在想什么，他内心的需求是什么？”

　　在一群志同道合民办学校骨干教师的鼓动下，温建新从深圳来到东莞，挖掘潜在的巨大民办学校市场。

　　“世界工厂”东莞整个城市有700多万外来流动人口，他们中近50万的子女大多数无法竞争到仅有的12万余个公立学校学位。

　　每年近40万的外来人口子女只能选择到温建新这样的民办学校就读。

　　温建新所在的康湖新乐学校从2003年创办7年以来，生源已经增到2400多名。但受金融危机的冲击，外向型经济的东莞将走向产业升级道路，原本面向农民工子女的民办学校也将面临着更加严峻的生源问题。
“课改令”一下 数名教师交辞呈

　　既然孩子们最终都是要回到户籍地中考的，留不下人，就设法给他们教点带得走的东西，比如学习能力。这样回到任何一所学校，都不会跟不上课程。”温建新说。

　　在非本地户口不能进本地重点高中的政策解禁之前，像康湖新乐这样一所集幼儿园、小学、初中于一体的民办学校找到了山东“杜郎口模式”作为课堂改革的突破口。

　　率先发现宣传杜郎口中学教改模式的《中国教师报》驻山东记者李炳亭说，这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核中居倒数之列，县领导几乎要撤掉这所学校，学校处于生死边缘。然而，新上任的校长提出了让老师每堂课只讲10分钟，其余时间交给学生交流与自主学习的新理念，2000年开始，这一课堂教学模式的改革竟然让学校发生了巨大变化，在全县23所初中综合考核中，杜郎口中学每年都跃升前三名。

　　温建新也成为前往杜郎口中学观摩学习的700名慕名者之一。杜郎口中学当年的经历，让同样具有危机意识的康湖新乐学校决定全盘复制所谓的“三主”教育模式，即“主动、主导、主体”。

　　“我们就想，既然孩子们最终都是要回到户籍中考的，留不下人，就设法给他们教点带得走的东西，比如学习能力。这样回到任何一所学校，都不会因为曾经在民办学校读书而跟不上课程。”温建新说。

　　校长的教学改革行动却在现实中遭遇困难。数名在该校从事多年教学的老师提出辞职。“他们认为学生这样会学不到什么东西。”温建新说，这些坚持传统教学模式的老师认为，老师每天那么辛苦讲解，学生还听不懂，学不会，如果老师不讲，那学生的成绩岂不是更差？同时，家长们也不干了，“我们花钱送孩子来学校，老师怎么可以不讲课？”

　　“杜郎口模式”的成功经验使温建新抵住了阻力。在学校董事会成员达成共识的强力“政令”下，先从小范围实验扩大至全校课堂的改革，让清一色“80后”老师基本上都适应了，“问他们是否还要辞职时，没有人交辞呈了。”

　　黄江镇教办总辅导员张政说，改革都是绝地反击，到了迫不得已的时候，改革的动力也越大。
课堂活跃了 失聪孩子当主持人

　　从前内向的庞景辉，在2009年元旦前，用英文主持了学校文艺汇演；9月份参加了东莞市首届口语大赛，年仅9岁的他，与全城500名参赛者同台竞争不怯场。

　　上午最后一节课，七（三）班教室里，数学老师刘成旭将学生分成6组，每个小组轮流安排代表主动站出来充当“老师”，讲解黑板上的数学题的解题思路。之后，有学生向讲解的同学提出质疑，“蔡同学，那应该是射线，而不应该是线段。”“谢谢你的提醒，我下次会注意的。”

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同学们在课堂上相互讨论

　　温建新说，一开始还有老师提出自己的困惑，担心学生接受不了别人的批评，从而做出过激反应。

　　“教科书的内容我没法改变，但可以通过课堂教学方式改变学习方式，让孩子从小就学会接受别人的批评，拥有健康的心理和人格。”温建新说，美国早于上世纪50年代末就开始在学校开展生命教育，中国台湾地区也从2001年起在中小学推行生命教育。

　　同样经历过老师即是权威的年代的温建新说，如今这些出生于90年代和21世纪的孩子，拥有强烈的表达和展示欲望，如果课堂教育继续是简单粗暴、缺乏沟通的方式，不能给予他们足够的空间，被填鸭式教育压抑的情绪必将扭曲其心灵。我们只有从幼年起培养孩子对自己及他人的尊重，才能拥有健全的人格和生命基因。

　　从前内向的庞景辉，在2009年元旦前，用英文主持了学校文艺汇演节目；9月份参加了东莞市首届口语大赛，年仅9岁的他，与全城500名参赛者同台竞争不怯场。

　　庞景辉告诉妈妈说：“老师让我们在课堂上动口、动脑。你不知道，我每次都将学习到的新单词和同学、老师进行会话，所以，我决定当主持人。”

　　庞景辉的妈妈说这些时，眼睛湿润了——孩子完全变了一个人似的，每天放学回家活蹦乱跳，主动与别人说话、聊天。如今，孩子已经不愿再回到原来的特殊教育学校读书了。

　　老师有幸福感 学生有成就感

　　“上这样的课，心情很愉悦，很有幸福感。”来自黑龙江的26岁女教师刘成旭说。“以前老师上课就像催眠曲，光想打瞌睡。”现在的庞景辉无论是走路、坐车，甚至上厕所、睡觉都离不开书。

　　“上这样的课心情很愉悦，很有幸福感。”来自黑龙江的26岁女教师刘成旭说，尽管在课堂上常被学生问到一些很深的难题，但正因为学校进行了课改，她才决定留下来的，不然她可能不做这一行了。

　　尚未大学毕业就来到东莞的她，起初担心这样的教学，学生会以沉默应对交流时间，达不到教学效果。第一次，她写的导学教案就因为高估了学生的理解能力，结果讨论学习的效果不佳。

　　每周二晚上，刘成旭都会花两个多小时提前准备好下一周的导学案。课组内，老师们一起讨论，提意见完善。她说，如果传统的教师备课是没有讨论的，也许教案用了10年都还在用，教案本都发黄了。而现在，哪怕是3个小时准备的导学案，一旦在课堂上发现不好用，都会随时改。
导学案极大地激发了学生的自学兴趣。“以前老师上课就像催眠曲，只想打瞌睡。”庞景辉现在无论是走路、坐车，甚至上厕所、睡觉都离不开书。

　　“课堂上也许会很嘈杂，但实际效果很好。传统上，老师们以为自己能讲明白，其实也不是。”刘成旭说，有时候孩子们说得比老师还清楚。

　　刘成旭每次都准备得很充分，但还是有学生问得很深，初一的学生会问到初二、初三甚至高中才学到的知识，她有时候会应接不暇。她说，在这种学习环境下，学生以自己研究出来的知识为骄傲，经常会主动说“老师，你不要告诉我，我自己来解答”，能问出问题，有交流，有讨论，成绩能差吗？

　　温建新说，老师的工作时间和压力也在这种开放式的教学中增加了。以前是1个思维，现在是50个思维。

　　“即便农民工子女的生源流失了，学校还是有可能吸收到本地生源。”温建新说，学校拥有一批高素质的教师和树立品牌效应，才更有出路。

　　教改受公校关注 探索之路仍漫长

　　康湖新乐学校是所没有高中的民办学校，初中毕业生必须回原户籍地中考，即便本校学生成绩高过公办学校学生，在本地也依然无法得以比较，唯一的可能就是借助于宣传。

　　在一间并不宽敞的办公室里，温建新给在场的所有人都沏上茶水，然后谈论康湖新乐学校课堂改革的历程和效果，坐在他对面的广州八十中学校长袁闽湘正边听边记。

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康湖新乐学校校长温建新

　　解放前开创的广州市第八十中学是广东省一级学校。具有名牌效应的这所公办学校几乎不愁生源，可袁闽湘坦陈了传统课堂的弊端，认为素质教育与应试教育的矛盾有待解决。他多次组织本校教师到康湖新乐学校进行参观学习，他要在高中年级实行这种把课堂交还给学生的开放式教学模式，并期望通过高考来检验试验结果。

　　10年前，国家出台了关于课改的决定，吹响了改革号角。

　　2002年新课改，今年是进入第二轮的第二年，可占绝大多数公办学校为何还未走出“满堂灌”的教学模式？民办学校探索的课堂模式能否渗透进公办学校，并受益下一代？

　　黄江镇教办总辅导员张政说，公办学校有财政补贴，一般也都不愁生源，改革的外在动力不大，“这是一个需要改变校长考核体系的体制性问题。”

　　张政说，课改后最累的是教师，他们需要不断地修改以前可以几十年不变的教案。即便校长和校领导班子有改革的意愿和动力，但对在公办学校的开放式课改的渗透，外界都不抱乐观态度。“民办学校可以处理不改革的教师，公办学校的校长有哪个会轻易解聘教师呢？”一位教育界的研究人士说，公办学校课改的时间可能会更长。

　　然而，康湖新乐学校的课堂改革还是引起了官方注意。2009年6月，广东省教育厅基础教育督导专家组组长叶春平观看新乐学校一年级小学生在课堂的表现。市教育局在调研时说：这种课堂的教学模式是可以探索的，但要注意活与实，尝试以点带面，稳步推进。黄江镇党委委员李权昆说，目前全镇中小学正在逐步实施这种“三主”课堂教育模式。

　　由于康湖新乐学校是一所没有高中课堂的民办学校，在政策壁垒打破前，初中毕业生必须回到原户籍地参加中考，即便本校学生学习成绩高过本地公办学校学生，在本地依然无法得以比较，唯一的可能就是借助于宣传，以高分学生作为宣传来提升学校的品牌效应，以吸引更多生源，提升学校档次，改善教师待遇，并在舆论和传媒的关注下，持续推进课堂教学模式的改革。（记者 黄良军 见习记者 曾俊）