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假如我们说弄清基础教育的基础是什么，是研究基础教育的出发点，相信没人会反对。如果我们连“基础是什么”都搞不清楚，却整天喊着抓好基础，的确是有点莽撞了。在一般人眼里，搞不清基础是什么不要紧，可却懂得“基础”的重要性，甚至连某些专家都嚷嚷着说，基础不牢，地动山摇。不练好“童子功”，不抓好“双基”，就没有真正的素质教育，基础知识学好了，才有智力、能力，才有创新，才有智慧、才华，才能生存和发展，才能工作和升学深造。

可到底什么才是他们眼中的“基础”？“就是学好语文、数学、外语等，掌握文字工具，掌握读、写、算的基本能力，进而再学好各门学科的基础知识。否则，必将得不偿失。失去基础和轴心，所有的‘五会’、‘创新’、‘能力’等，皆是虚幻的。”这是某专家“论基础”的原文索引。

难怪我们一直夜郎自大，唇红皓齿地自称中国的基础教育如何领先于美国呢。可问题是，咱们引以为傲的“基础”，和美国的“基础”是不是一回事。说实在的，还真的不好比，这不是公说婆说的事，而是根本的“道不同”。咱抓好基础是为了考大学，人家抓基础是为了拿诺贝尔奖。我这样说显然是有意贬低了美国教育了，我是说，诺贝尔奖设立了一百多年，为什么会有273位美国人获此殊荣，而我们不提也罢。

“诺贝尔到底距离我们还有多少年？”不是曾经成为我们热火朝天争论的话题吗？我当然不是指责我们没拿到“诺奖”，这样的事水到渠成，强求不得。可问题是，没拿就没拿呗，干什么酸溜溜地说，评委有民族歧视？坏了，一旦什么事情上升到“民族”二字上，基本上属于无解的。

问题是，印度也遭受歧视，可至今却已有4人获奖。这印度的教育难道比中国还好？我看也未见得比我们不好。如果凭拿多少“诺奖”证明教育的成就，显然不太合适，但刻意淡化没能拿到“诺奖”的失落，则至少证明了我们心虚。我们回避不了“诺奖”，更无法因此加以“抵制”，正像前些年有人抵制奥运会一样，可结果是越抵越火。“诺奖”也是这样，奥运会是奥运会的事，拿不拿金牌是你的事，难道拿不了金牌是裁判原因？难道因为你那不了金牌，奥运会会被迫取消？我看也不见得。

中国人应该探讨的不是遭受了什么歧视，而是我们一向赖以自豪的基础教育，为什么竟然拿不了奖？打铁还需自身硬。我相信，如果我们今天再有祖宗那样的“四大发明”，斩获区区诺奖岂不是易如反掌。可今天的教育培养不出毕昇们了，孩子们都变成“毕生”了，毕生埋身于基础知识的修炼里。我们让他们三更灯火五更鸡，可学海无涯呀，以生命的“有限”不知趣地对抗知识的“无涯”，中国人不是自诩聪明吗，可在这件事上却表现得如此糊涂！别再别有用心地玷污诺奖了，我们得敢于承认我们的差距，功到自然成，煎熬着吧。

我坚信诺奖总有一天会降临到中国人的头顶上，只是需要一些前提，那就是别再死抱着今天的什么“基础”不放，赶紧点，抛开那些陈腐的死知识，坚决致力于创新能力和实践能力的培养，因为基础教育的“基础”——就是为每一个学生的终身发展打好的“那个基础”，而不仅仅是会考试！