我对中国名校共同体肃然起敬（节选）

         灌南县北陈集小学倪庆中

前些天，接到《中国教师报》的邀请，前往山东维坊昌乐二中参加全国高效课堂与教学质量专项研讨会。在山东的几天里，我被山东人的教育改革精神深深地震撼着、钦佩着。

山东教育，对我来说，是一直地陌生着。不想，自去年以来，山东的教育改革之风，如台风，似海啸，冲撞着我的教育情怀，变化着我的教育目光，引领着我的教育行动。

首先是杜郎口中学，多年磨一剑，使得课堂大放异彩，学生自主性得到最大地发挥，特别是学生展示一块，做得是淋漓尽致，学生成了课堂名副其实的主人。也正是学生成了主人，使得杜郎口中学绝处逢生，名声鹊起，杜郎口中学，成了中国课堂改革的急先锋，更成了课堂改革的排头兵。“以人为本，关爱生命”，在杜郎口中学化成了真正的现实，鲁西教育大地，响彻着动人的课堂强音。今天，来到山东昌乐二中，课堂同样以充满活力的面貌呈现在我们的面前。步入学校的正门，“把规范修炼成习惯，将认真内化为性格”的办学追求呈现在我们面前，进入学校的每一处，都饱满地体现着这一办学追求。三月五日上午，我去找《中国教师报》记者张利商量学校入盟一事时，正遇上学校跑操，每班六个纵队，如同军队出操一样整齐，那同一地抬腿，那绝不突出的步调，而且班班如此，队队这样。学校连跑操都训练得如此层次，看来，昌乐二中的确有一手，这让我想起了一首诗：未成曲调先有情，放到此时的二中名上，真是再恰当不过了。当我们在下午进入班级听课时，看到教师设计的导学案，竟是精致且为完美，再看学生的合作学习与效果展示，也是头头是道，好一个昌乐二中，271的模式，同样把学习权、思考权与发言权交给了学生，让学生介入自主学习，做学习的主人，这在昌乐的二中同样成为现实，成为学校的学习追求。我害怕二中在课堂中掺假，挂羊头卖狗肉，进行作秀，就采用跑课听课方式，暗中察看课堂是否说的一套，做的一套，课堂两张皮，结果发现，班班如此，学生在台前展示活泼，生动，而且时间充足、有效，尤其是学生主动提问，主动思考，主动合作，主动发言，主动质疑，主动总结，在课堂中处处出现，时时呈现，二中，又一个以学生为主体的真课堂！

晚上又参加了校长沙龙，会议由《中国教师报》山东记者站站长李炳亭主持，主要通报了中国名校共同体建设原则与标准，以及操作取得的实际成绩。李炳亭先生热情讴歌了中国名校共同体积极、负责的探索精神与实践进展，并重点介绍了中国名校共同体的标志刊物——课堂电子视频，让我们感受到了在中国，在中国的山东，有这么一批志在改变中国课堂，誓作弄潮儿的校长们，所作的艰辛努力。是啊，中国的课堂，从陶行知起，就立志对课堂进行诊断，进行变化，并进行了专题而不懈的研究。陶行知提出了“教学法”的具体课堂革新方法，并说，教师教的法子应根据学的法子，学生怎么学教师就应怎么教。还说，不要把学生只当作学生，学生是小老师，在课堂中，学生也是学习者，发现者，探索者，建构者。只可惜他的提法，只存于书本，只在陶行知建立的学校推进，中国传统的“师教生学，师讲生听”课堂方式还主宰着中国教学，学生进入课堂，只须带着大脑，做好听众即可，不须思考，不须讨论，不须提问。第八次课程改革来了，提出了合作、探究、自主的生态课堂，可因无固定而有效的操作方式，也只是停留于纸面，让人心动而不能行动。而今天的杜郎口、昌乐二中、兖州一中，在江苏洋思中学、东庐中学与后六中学自学辅导的模式上，潜心研究，终于结出了研究硕果，走出一条“学生为主，教师点拨”的高效课堂方式。这山东教改的三架马车，正全力行驶在山东，乃至全国的教育改革田野上。而在这成功的背后，《中国教师报》起了决定性的总结与推介作用，当我手中拿到《中国高效课堂的二十条军规》小册时，我又一次对《中国教师报》及中国名校共同体肃然起敬，情不自禁在心中喝彩。接着的沙龙由与会的校长提问，由昌乐二中校长赵丰平与兖州一中校长杜金山回答，沙龙在平等、自由、积极的气氛中行进。会上，赵丰平对昌乐二中的“271”模式进行了诠释，杜金山对“循环大课堂”模式进行了阐述。两种课堂模式，与杜郎口中学的模式性质相同，异曲同工，学生展示，学生自主，学生合作是本质环节，也是中心环节。看着两位校长如数家珍，同时脸上流露出的欣慰神色，我知道，这欣慰的背后，耗费了他们多少的不眠之夜，多少的心血汗水啊！想到这，我的心中又一次腾起了敬佩的涌流，正是他们的执着，他们的坚持，他们的追求，才让我们今天感受到课堂的真谛，学生的幸福。人们经常说，中国的学子们，身上有两座大山的压迫，一是升学，二是师讲，而在这三所学校，其中的一座正悄然移走。试想，没有崔其升、

赵丰平、杜金山，这些愚公们的叫板精神，不达目的不止的韧性，能有今天满堂学生活跃的美丽风景吗？我曾看过《杜郎口旋风》一书，知道每一成功的背后，是多么的不易啊！崔其升，在改革之初，时常面对家里突遇的飞来之砖，突遇无赖之师的公然叫骂，可他，就凭着心中升起的一团火，一个杜郎口中学不改革不行的愿望，几乎是在独行中完成了伟大的课堂革命，可以推想开去，杜金山，赵丰平两位校长同样面临此等的尴尬，只是缘于学校性质的不一，尴尬程度不同而已。望着两位校长坚毅的神色，我想起了冰心先生说的一句话：人们只惊羡花儿现时的艳丽，却不知它当初的芽儿，曾浸透了奋斗的泪腺和牺牲的血雨。这句话应是对三位校长最佳的点评。

第二天上午，听了山东平湖中学的一节课，江苏黄川中学的一节课，两节课都是以展示为学习主体方式，没想到，在异省听到本省的课竟然也是那样的功夫深厚，课后，听执教老师在视频上说，她没有去过杜郎口中学，就是凭着书面学习与自我理解，将课堂方式理解得这样到位，甚至有超过的成分，不能不佩服江苏教育人的学习精神与实践能力。接着，又是两位校长对课的点评，他们的点评，并不是就课论课，而是以课为标，进行了课堂操作方式的系统描述，相比而言，我更欣赏兖州一中的循环课堂模式，它的35+10的操作方式，使得课堂、课后的时间利用度得到空前提高，课堂的连接性变得异常活跃。杜金山校长说：共同的经历才会产生共同的语言。对于这句话，我是顶礼膜拜的。是的，我们一直固执地认为，教师在课堂中是超越学生，凌驾于学生之上的，将自己的教学经历与学生的学习经历划上不等号，用俯视的眼光看待我们的学生，让学生从心理上无法释放学习激情，产生学习欲望，所以，课堂才产生不合作，不主动，不展示。而杜金山校长认为，人有两种基本动力或叫基本有望，一是生存动力，二是展示动力，而现今的课堂，正是将学生的展示动力最大化，最优化，最日常化，并且通过展示动力，使得学生的书写，表达，心理等综合能力得到现实锻炼。是的，如果我们把课堂比作蓝天，只要将学生展示动力实置，那么学生就是蓝天中的雄鹰，会自由博击；如果我们反常比作大海，只要将学生动力实置，那么学生就是大海中的轮船，会纵横驰骋。可悲的是，我们的课堂，已没有了蓝天，也没有了大海，只有说教，和在说教下的威逼。杜金山校长还说，一个学校的发展，特别是教学的发展，一定要在“立于不败之中求发展”。我是非常赞同他的话的，我在我们学校也一再地提出，我们现今课堂的革新，这是不可动摇的，也是不可逆转的，如果把升学比作镣铐的话，我们只能是带着镣铐跳舞，用朱永新在灌南所作的新教育报告的话说，不仅是带着镣铐跳舞，而且要跳出最美丽，最有效的舞。所以，我们课堂改革是大胆运作，小心行进，提出了“三段六步链式课堂”的操作方式，并按年级的不同，设置了不同的操作路径。

三月五日，会议划上了句号，可会议留给我们的思考，却是深远而悠长的。杜郎口、昌乐二中、兖州一中是山东课堂改革的先锋，我们地方的先锋是谁呢？想起了周杰伦唱的一句歌词，我的地盘我作主，可我们能作主吗？这，最好交给坚守课堂革新的勇气与实效的人来圈点。