【骑马看教育】课堂“卫道士”

要树立课堂教学的质量关，就要建立一整套课堂教学的考评机制。“时间就是效益”，这句话在课堂教学上尤甚。

我们真的到了该反思传统教学的时候了。我们看一看一直奉行的“五步”或者“六步”环节，有多少损耗在其中？我们的环节到底发挥了多大的效益，我们还有没有存在浪费时间的现象？有，则需要我们充满紧迫感地去改善我们的“工艺”，革新我们的“技术”，删除不必要的“环节”，疏通我们的“流程”，提高我们的效益。

教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式。离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。强调课堂教学的“标准化”是当下教育的当务之急，强调标准化就是尊重学生，就是落实新课标要求，就是扎扎实实地推进素质教育，就是在发展教师的专业化，就是在坚定不移地追求好教育。不是早就说素质教育的主阵地就是课堂吗，立足标准化、占领主阵地这个做法没错！

这个时候，负责课堂教学的验评组应运而生。

验评组当然类似企业的质检科。

学校既然重视课堂教学的质量，难道不需要“质检科”吗？由谁给课堂教学一个评定，并且监督和规范教师的课堂教学行为？当然是验评组。

验评组一般由分管教学的副校长挂帅，由比较优秀的学科教师、年级组长、学科主任组成。当然，假如学校规模较大，客观上验评组不可能有精力验评每位教师的每一节课。这样，企业一直奉行的“抽检”制度就派上了用场。验评组可以随意抽检每节课，当然还可以接受教师的“邀请”，去帮助其会诊课堂，并把会诊意见提交给任课教师本人，以便于其在今后教学中加以改进。

验评组的“验评”当然要有“标准”。这个标准就是高效课堂模式下的“效益”标准。是否突出了学生的主体地位，是否激发了学生的参与积极性，是否围绕新课标要求，是否采用模式上课。其中，最主要的是看教师是否依然屹立于讲台之上滔滔不绝！

验评组代表着的不仅是校长的“意志”，更代表着全体学生的学习利益，是维护学生发展的“卫道士”，是规范教学行为的“执法者”，是学校教学质量的“保障者”。

验评组工作必须公开、公正、公平。

验评组工作一般主张及时性“评价”，并把验评结果及时公告，以期作用教师工作评价的依据。对于那些不符合课堂要求的教师，一般是首先提出整改意见，然后进行“跟踪”，一旦发现教师能够积极予以改进，则大力表扬，反之，则会予以停课批评，绝不包庇和纵容错误。

在十分重视课堂验评的杜郎口，一般是“一谈、二警、三停”，第一次进行谈话，第二次予以警告，第三次则做下课处理。一旦接受处理的教师，则要有长达一个月的“反思期”，直至本人确实认识到了错误，并且下决心接受整改，那么验评组则给与其上“汇报课”的机会，如果汇报课符合了要求，则允许教师“返岗”，否则继续反省。

验评组的这种特殊的“专业”作用，有力地保障了课堂教学的高质量，同时也客观地促进了教师的“专业化”发展。当然，验评组的专业作用，还应该体现在“引导”上，身为验评组成员，首先要具备相当的“资格”，必须保证自己的课堂是优秀的，否则则缺乏说服力。验评组成员的课堂一旦出了问题，则同样要接受处罚，甚至因此而会“失官”。