高效课堂22条

             中国教师报李炳亭
    前言：教育为何丢失了幸福

           专制的“非人教育”

 1、教育的怪现象
为什么上学比地震还可怕？
苦学害惨了学生，为什么毕业就烧书？
为什么遍地挖生源？
为什么不再爱母校？恨老师？杀老师？
为什么学生心里苦？
不爱学习，可为什么爱网吧？
为什么就业难？谁让博士变“傻”了？
          救救孩子！

2、教师还神圣吗？
“人不人、鬼不鬼”为什么成为写照？
太阳底下的“光辉”体现在做“牺牲品”吗？
教师的良知遭遇了“应试”拷问：眼前与未来
定位“坑害”了教师：传到授业解惑，拒绝教师做“人”，知识的源头、真理的化身
守旧而不“变”堵塞了发展，执着于“经验”
把“教人”错当成“教书”，把天鹅养成了“鸭子”
欺骗和谎言代替教育。特级教师的“祸害”
        还老师以尊严！给教师以幸福！

3、今天的课堂需要“反思”
生成“少” ；节奏“慢”；状态“差”；“费”时低效
全乱套了，需要重装程序——
   A、 出发错了：我们眼里只有“知识”：面包与营养
   B、方法错了：“教”代替了“学”；“哺育”+题海=教育；三苦+三上=经验
   C、结果错了：“地心说”，“学”服务于“教”，剥夺了学习的权利和能力
    学生学习的天敌是“依赖”；教师的悲哀是“包办”
“带血”的GTP：饮鸩止渴、杀鸡取卵、急功近利、目中无人、两败俱伤

4、四处找“关键”
患的是课堂“并发症”，才导致“四大难题”无解
切忌“盲人摸象”，迷信理论“猎枪”
找到“支点”，撬动地球：胆识、良知
“力行”的教育，行动才是研究
“捻针尖”，拒绝“捉猫猫”的空谈
解决问题的教育才是好教育
发展才是尊严

5、什么是教育
村妇打麻将的启示：兴趣是学习
打篮球的启示：学习是体验
广州经济腾飞的启示：创造是关键
小岗村农民的启示：内驱力是核心
 
 教与学、师与生包含了全部秘密
第一部分：三个“典型”
 
1、杜郎口：乡村学校的奇迹
  “六无”与“四无”
  0作业与100%升学率
  10+35模式
              启示：
  穷人的孩子早当家的启示放手是教育。
  学习是自己的事，教师无权鸠占鹊巢，教育就是“归还”；开发、开口、开心、开怀、开窍

2、高中课改的典型之一
          兖州一中
循环大课堂：课上、课下双高效
导学案是学习的路线图
高中生有更强的展示欲
培养“学习力”：金鱼会跳舞
 
3、高中课改典型之二
             昌乐二中
271模式
65公里远足拉练
海量阅读

4、总结
从“两率”入手：精力流失率、高效学习率
学生是主体、主角、主人
教师是推手、助手、“金指头”
揪住课改，治愈“顽症”
成就了教师、发展了学校、形成了效应
课改是方法，更是思想
第二部分：高效课堂22条

一个记者的“偏执”
15个省30所学校的教育实验
致力于高效课堂模式的推广应用
说出真相、找到途径
实现教师、学生的幸福
让“人”成为人
1、概述：

     知识的超市、生命的狂欢
核心理念:
                  自主、合作、探究
实现途径：
              高效课堂模式
     
2、五个要求
   A、三高：高效率、高效益、高效果  
   B、三动：身动、心动、神动
   C、三量：思维量、信息量、训练量
   D、三特点：立体式、快节奏、大容量
   E、三学：肯学、想学、会学

   3、高效课堂的构成要素

 
       A、技术支持：掌握模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

   B、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

    C、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
            
    
                  
4、课堂的意义
   
    
           学会、会学
          学会不会的；会学即学习能力
     如何让“每一个”学生学会？找到目标
学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本

 5、高效课堂的基本模式
    A、时间划分： 10+30+5
    B、环节划分：预习、展示、测评
    C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
   6、高效课堂的三条高压线

   A、预习不充分的课不准上
   B、严禁教师与学生“抢风头”
   C、必须当堂达标测评。

7、评价

A、以学生的“学”评价教师的“教”。
  让学生学会的课才叫好课。
  让学生学会的老师才叫好老师。
B、“地心说”与“日心说”
   学生是“太阳”，是“主体”
C、让学生评价课堂
   学生是教师的课堂“纪委”
8、评课看学生

“三看”：自主程度、合作效度和探究深度
 具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%
  二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
  三看学生的预习笔记。
9、课堂的效益指数
    
 升学在两率：流失率和高效率
   1X？=高效？
  教师是“1”，学生投入决定了效益。
  1X0=0
  1X0.5=0.5
  1X2=2