【高效课堂100问】

            知识的超市、生命的狂欢

   好的教育应该敢于接受任何挑战，包括高考。

   时下沸沸扬扬的各种教育“实验”，从不敢轻易涉足高中！当然，我理解为什么这样的“实验”总在朝着小学阶段使劲。今天开展什么阅读节，明天是活动周，后天又是社会实践，我当然赞成这样做，但仅仅这样做还远远不够，真正好的教育应该能应对更为复杂的高中，并且在教学中体现出“实验”的优越，好教育从不以牺牲升学为代价，相反，还应该有助于升学。

   其实，在小学做实验，我现在还看不出有哪个实验能超越我们的向阳小学。向阳小学是什么？是全国小学的“榜样”，其融创造性、智慧性于一炉，所造就出来的学生天才，竟然能占到全校学生数量的90%。试问，有哪种教育可以与此比肩的？小学不就是抓“养成”吗？别再转换名词，什么素养、人文、道德地瞎忽悠了，还是小平说得好，“四有”，你难道还比小平高明？

   对我们的实验而言，小学实在缺少挑战性！真正的好教育不应该回避教育的实质问题，相反，而应该有能力“处方”，比如我们高效课堂常强调的“两率”——课堂上学生的精力流失率和高效学习率。请问，目前的中国有哪种实验能找到破解两率的答案？所以，我们一直强调，教育实验应该注重“课堂教学的途径和方法”，而不能也不该再理念来理念去的，杜郎口就是明证！

   如果真正对中国教育有感情，就该正视教育的现状！比如教师的真正专业化状况，比如那些一直备受冷遇而苟延残喘的乡村学校，他们难道就不需要有尊严、不需要赢得发展吗？挤破城市学校门扉，腆着脸子硬送自己的实验牌子，抱“名师”大腿，期望借此而名的实验，要么是短视或者压根不懂教育，要么是没出息。好教育该一视同仁，甚至是首先让“后娘学校”受益！好教育应该能够探索在现有的师资等条件下，怎样提升办学质量，让更多穷人家可怜的孩子能享受到好教育，并且拥有美好的明天。好教育不是让“富人更富”，当然也不是杀富济贫，而是让穷人变富。一味瞄准“富人”做实验，至少没资格说自己是“好教育”，实验不是涂脂抹粉，而是医治脓疮，不是讨好，而是救人。没这样的境界起码输在境界的起跑线上了，自身没境界怎么能提升中国教育的境界？！因“复制”杜郎口而带动起来的一批“名校共同体”就是明证！他们是江苏连云港灌南县新知学校、河南商丘回民第二中学、河北承德围场天卉中学、浙江路桥二中、江西萍乡芦溪双语学校、河北清河五中等等。历经一年，他们都成为名噪一时的当地名校，升学率理所当然成为当地的第一名！

   或许有人污蔑我们的是应试教育，因为我们的所有成员校都升学率倍高！如果升学率高就是应试，那我们不辩解。可我们想问，牺牲升学率的就是素质教育？这不是标准！我们推行的“0作业”与100%升学率也不能成为标准。变低效为高效，变不学为想学、为能学、为会学，课堂唯一的意义，难道不是“让不会的学生学会”，“学会不会”的吗？

   或许有人会辩解，坚称他们的实验可以让教师找到幸福感。但那要看是怎样的幸福才有资格称为幸福。对于一只母鸡而言，小虫子就是幸福！这样的小虫子的幸福很容易满足教师的需求，可又怎样满足那些以发展为幸福，以发展学生为幸福的教师的需求？毕竟校园的真正主人的学生！教育的目的应该体现在学生的成长上，教师的幸福只是其中的一个参数，我当然不拒绝教师也需要幸福。我们提倡上课也是上学，实现师生相长，满足教师成长的真正需求，难道不幸福？

   为什么我们要选择高中做高效课堂实验？是因为我们没发现目前有哪种实验是专门服务于高中的，我们崇尚“行动研究”，更敢于接受最难的挑战，因为越难越能体现我们实验的价值。高中怎样推进素质教育？怎样改变传统的高中教学低效问题？怎样让每一个学生学会学习？高中课改的抓手是什么？围绕着这些推进的高中高效课堂实验取得了卓越的成效，昌乐二中是明证，兖州一中也是明证！

   从改变教学传统开始，教会所有老师学会“课堂驾驶”，以学生的学评价教师的教，坚定不移地致力于培养学生的学习能力……两年来，我们的“中国名校共同体”取得了丰硕的成果。并在此基础上，组建“中国高中课改名校同盟”，全力推进高中课堂教学实验。

    是不是真正好的教育，相信所有参与实验的学校应该能给每个人以答案。

    最后再说一次，好教育，应该是从方法到方法，不仅不回避而且能解决现实问题，问题才是我们的课堂，发展才是最终的成果！

   我们追求这样的课堂——知识的超市、生命的狂欢！