某些名师是靠什么成名的？恐怕连名师们自己都承认“名师”一般都“擅讲”吧，不讲怎么成的名师？我不该奚落名师擅讲，或者一味武断地拒绝名师讲，不讲还叫老师吗？传统课堂考核的就是一个字——讲！是否名师，看的是嘴皮子功夫——讲得咋样。
　　“讲得好”等于“学得好”吗？到底在课堂上是“讲服务于学”还是“学服务于讲”？谁才是课堂上的“主体”？！
　　新课改说，学生是学习的主体。这就不好办了，区区45分钟，既要让名师们过足“嘴瘾”，又要考虑到课堂效益。你一定以为我表述有破绽，讲就影响课堂效益吗？我只重事实，你去我们的课堂里转一转，你看有几位学生在专心听课，可我们的老师兀自在讲！“鸠占鹊巢”的悲剧有谁不懂？！
    我们要清楚，教师不是说书“艺人”，杜威说教师是“引路人”，可某些名师就甘愿“堕落”为艺人，不是“艺人”怎么口口声声的“课堂艺术”，其实所谓“艺术”，只不过是作为讲下去的幌子。
　　中国的名师们都是在传统课堂上舌绽莲花“艺”出来的，这样一路走下来的结果是在逐渐削弱了学生的学习能力之后，进一步培植了“应试”的温床，而被应试教育肆虐的当下教育早就“一地鸡毛”。教师因习惯于霸占课堂，而致使大多数学生学习能力严重退化，不得不被动依赖于教师的知识传授，不应试再别无选择，这样耸人听闻的现实，姑且不说是名师擅讲出来的后果，难道名师们不该反省一下其中的责任吗？
    通俗一点说，教师的“讲”应该是登山的“拐杖”，尽管条条大路通罗马，但“讲”服务于“学”不会有人不同意吧？所以无论是不是名师，都应该从学生“学”来评价“讲”的价值和意义。假如为了满足“讲”而让学生做自己的陪衬，那“讲”无疑是自私的，是害人的。
　　其实我不是反对“艺术”，我以为真正的“艺术”，能让“每一位”学生，无论他们之间存在着怎样的差异，都能体会学习的快乐，这才是教师的课堂艺术，这样的艺术会引领我们的教育走进充满希望的明天，进而通过学生的成长体现出教师的价值！
    当然，谁都不愿意被“革命”，不是有人说课改无异于剪辫子和放大脚吗，改变教师的观念很难，但正因为难才变得有价值，不改变传统课堂观念，我们的教育就没有希望，因为有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众，所以教师的观念决定了一切的未来和未来的一切！
    当然，传统课堂培育起来的名师，的确为中国教育的发展发挥过积极重要的作用，现在，时代同样需要他们去影响和引领广大一线教师改变教育观念，真正优秀的教师首先应该顺应“大势”，积极学习，并通过自己的实践去验证课改的精髓理念。假如一味固守所谓的“经验”，而拒绝教育的变革，那这样的教师便只会堕落为教育改革和发展的阻碍！
（本文作者为本报驻山东首席记者）