一封“家书”

——写在“共同体”兖州聚义之前

李炳亭

各位理事长、校长、老师们、朋友们：

    一直有很多话想给大家说，这些话闷在心底，滚烫滚烫的。共同体是一个“大家庭”，因而家人之间，不需要伪饰和客套，现在就让我敞开心扉，说些发自肺腑的家常话吧。

继5月4日在昌乐二中首次聚会之后，我就一直期待着第二次的再聚。两次间隔了5个月，太久了。尽管有很多的理由可解释为什么拖到今天，但我仍然要向诸位共同体成员“道歉”，我不应该寻找借口来为自己开脱。尤其对于那些急待探索课堂模式的学校，假如因此而影响到学校的课改进度，那我真的会更愧疚。

不过，时间是一柄双刃剑，有时冷一冷，也未必就是坏事。课改当然需要热情，但一定要拒绝一时冲动，对于那些立志课改的同道，越理智信心就会越坚定。

其实，这段时间我并没闲着。甚至可以这样说，正是因为充分利用了这段时间，我对高效课堂的认识才达到了从未有过的高度。一方面，我越来越强烈感到途径和方法之于课改的重要性，它促使我把精力进一步投入到“操作层面”的探索和实验上；另一方面我更加清楚地认识到，我们的高效课堂，绝不能搞成一种单纯的教学方法的改革，它是深层次的“教育思想”和“教育制度”的变革。“课变”这个词概括了它的颠覆意义。如果课改仅仅是停留在方法论的层面上，那它同样会像过去历次课改一样，那我们的高效课堂怎么能独自摆脱失败的命运呢。

纵观我们的共同体成员校，为什么有些学校能异军突起，而另有学校却步履蹒跚？橘生淮南，演示给我们的难道是“种子”问题？既然不是“种子”问题，那只能是水土问题。“水土”是什么，是传统教育制度下的教育教学“观念”。

因此，“课变”，要敢于触及教育教学灵魂和思想的那片“水土”，那上面写着固执、僵化、贫乏、低效，也写着平庸、扼杀甚至像鲁迅说的“吃人”等字眼；要努力营造课改的氛围，坚决发动学生，打一场课改的人民战争，把学习的权利和时空，真正还给学生；坚定不移地建设高效课堂的评价体系，必须以学生的“学”来评价教师的“教”，促进教学相长，从而让教师体会到成长和成功的快乐；以强硬的姿态推动教师和学生观念的转变，不推诿、不回避、不迁就、不应付，要清楚，这是“命悬一线”的大事，任何人都无权葬送这份事业。所以，作为一校之长，你手里攥着的很多人的未来，必须想法设法地从改变学校的“教育制度”入手，否则，千里之堤，会毁于观念这个“蚁穴”，课改怎么会成功？！

从这层意义上说，聚义拖得久些未曾是坏事。那么，我真诚地希望，共同体学校的课改选择，不是一时的冲动，而是必然的、慎重的抉择，是与传统课堂教育进行的一场“决裂”。选择就意味着永不再回到传统课堂上去，选择就意味着勇敢地走下去，既要力求自身的成功，也要成就中国教育的“大仁”！

每次聚会总想着拿给大家一些有价值的东西，尽可能让大家不虚此行，能乘兴而来，满载而归，盛满口袋，装满脑袋。正是这样的想法一直压迫着我，让我总感觉责任巨大，甚至夜不成寐。我唯恐有负大家的热情，更怕辜负了大家的信赖和期望。因为，这一切维系着共同体的前景和前途，我们是怀揣着“共同”梦想，又亲如兄弟姐妹一般“共同”行走的人，这份事业假如葬送在我的手里，那我就是大家的罪人！我多么希望所有的成员校，能通过课改而凤凰涅槃，一飞冲天。为了共同的成功，我愿意做一个守望梦想的人。

我们的共同体是个民间组织。其实，所有民间组织的生命力，都取决于它是否有存在的价值，能发挥多大的价值？离开了“价值”，就失去了意义。

那么，我们一次又一次把大家聚起来，要干什么，能干什么？能怎么样，会怎么样？假如仅仅为了增进友谊，那这样的聚会不合时宜，也是对共同体所有人的轻贱和不尊重，我们必须力求“务实、实用、高效”的原则，不仅这次要这样，将来的所有聚会都应该这样，这是共同体的原则，现在让我们重温我们共同体的理念吧：课堂聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长。但愿我们能心想事成，也但愿中国的教育，能“包容”我们这样一批有教育良知的人，我曾写过这样的诗句：在寒冷的冬夜，让我们一起，相互取暖！不悲壮，但有意义，不抱怨，只需要潜心苦干！天下事，只要去“为”，就无不可为！

最近我考察了几所共同体成员校，让我感慨颇多，概括一下，我的感受，叫喜忧参半。

先说“忧”，我忧在至今有几所学校的课改，过了这么久，仍停留在理念层面的探索上，有些还在搞“实验班”，这是典型的认识不到位呀。因为认识不到位，又缺乏力度，所以才会举步维艰。

让我们检索一下，看一看，问题出在哪里？

早在共同体成立之初，在发给大家的讲话材料里，我就这样告诫大家，今天的课改如果仍旧停留在“理念”上，那是没有前途的，教育的价值在“行动”，我们是这样说的，问题才是课题，行动就是研究，发展才是成果。共同体的生命应在课改“途径和方法”的行动研究上，认识不到位，观念不到位，又不去努力探索方法和途径，怎么能脱胎换骨？另外，我再提醒大家，“开放”仅仅是手段，开放其实只有一个目的，高效。针对传统课堂的“死”，开放最初的目的是为了“活”，但“活”是为了什么？宗旨仍是为了高效，所以，任何手段都是为结果服务的，正如武功套路，化境其实是没套路的，别执著“套路”，当然在“去套路”之前，需要规范套路，一招一式尽得真传，这个过程我们叫“临帖”，临帖是为了破贴，也就是达到化境。“临帖”也要高效，“进步慢就等于退步”，因此临帖的过程严格来说，不能超过四个月，可惜有些学校，都快临帖一年了，仍还在瞻前顾后。

兄弟呀，成功其实只有一条道路，那就是成功，失败可以有多条道路，其中一条就叫“犹豫不决”，任何犹豫不决貌似看起来很像是思想者的“质疑”，但一再的质疑，就变成了缺乏“果敢”，今天传统课堂的低效甚至无效，学生主体地位的丧失，教师的职业倦怠等等，如刀一样抵在我们胸前，你尚能容忍并且接受这样的教育？还将犹豫不决下去就是传统教育的帮凶。让我们重温1857年欧洲新教育之父 雷迪先生的话吧，传统教育三大罪状，过分重视知识的灌输、课程严重脱离学生、课堂制约了学生的自由，如果不进行改革，整个欧洲甚至世界将没有希望！一个100多年前的欧洲人，成了陶行知先生和我们共同的老师，假如不是他，就没有陶行知，不是他，也没有欧洲和世界的今天！师之古人，我们会觉得今人的羞愧，因为我们既没有他那样的眼光，也缺乏他那样的气魄。或许正是因为我不敢正视雷迪先生目光里的责备，我才选择了向传统课堂宣战的，看一看今天课堂，我们还有多少学生在专心听课？看一看，每天晚上，孩子们作业写到几点吧，身为一个教育人，我们对不起孩子！可怜的孩子们，当我写下这些字的时候，眼睛湿润，禁不住流下泪来。我们这辈人，不能再推卸责任了，尽管我知道困难有多么大，但有困难才更彰显课改的价值，兄弟姐妹们，我们一起为自己加油，好吗？！——加油！

我早就这样预言，总有一天，全国所有的省市都会学山东规范办学，不提前跨出一步，一旦规范办学，你凭什么去要好成绩？清醒些吧，除了高效课堂，别无它途。尽管我不否认有一句话叫“条条大路通罗马”，但我至今没发现传统课堂的问题，用课堂之外的手段能解决得了的，头疼医脚的事太多了，我们管不了这么宽，我们只做我们自己该做的事：瞄准课堂效益——寻找解决之道——推广我们的成果！

天降大任，加油吧，有些时候我们需要“追杀”自己，今天对自己残酷些，是为了明天有“明天”！

我们同时还要清楚，对于那些开放了课堂，仍没有发生质变的学校，你真的要深究，是真开放还是“伪开放”，是不是真正激活了学生的学习欲望，是不是真正调动了学生学习的热情。我们反复讲，素质教育的素质是学习能力，学习能力不能得到提升，怎么会有教学质量的飞跃？

假如以上的几方面没问题，那么我们最后看一看你们的“导学案”。也有些学校叫“学习指南”、“导学稿”、“学案”等等，不管叫什么，都必须发挥“方向盘”、“路线图”、“指南针”、“卫星定位仪”的作用，其实，导学案也是目的地！导学案，要突出三个方面，“导”是方向和方法、“学”是目的和学习形式、“案”是“方案”和模式。

仅仅有了导学案还不够，课堂上是否抓了“反馈”？我们曾经这样概括我们的模式，叫“抓两头，促中间”，两头就是备“导学案”、抓反馈，而中间的环节其实就是预习和展示。课堂没有达标测评，没有课堂的效益追踪，“不问收成”是可怕的，更是我的忧患所在！

当然，我们应该看到我们的成就，一批共同体成员校不仅顺利启航，而且硕果累累。感谢“兖州一中”、“灌南新知”、“商丘回二”、“昌乐二中”、“江西宁达”等，他们用自己出色的教学成绩，给共同体送了一件沉甸甸的大礼。这样的礼物，之于我，是和生命同样珍贵的东西，他们证明了共同体的意义，也证明了共同体的价值，种瓜得瓜，他们学习模式又创新了模式，形成和丰富了共同体的“高校课堂模式”。再次，我要说一声谢谢，感谢他们赋予共同体以旺盛的生命力。

今天，我们选择在兖州一中聚会，目的是把共同体最新的成果奉献给大家，这个成果就是兖州一中的“循环大课堂”！

尽情品尝吧。

最后，在共同祝贺兖州一中65周年校庆的同时，愿共同体成员校都能成为“杜郎口”，让我们共同以一个“方阵”，来贡献给中国教育！

我们共同体是“一家人”，姑且把我的心里话，叫做“家常话”，而这些文字，叫做“家书”吧。