一切全“乱套”了

   兖州一中的“课变”，引发了他们教育教学的多米诺骨牌效应。

牵一发而动全身。课堂的概念变了，教学方法、方式，课堂结构、组织形式，教学内容，课堂制度，等等一切就全变了。

“全乱套了！”很多来兖州一中参观交流的人，乍一进他们的课堂，都有这样的感触。

全乱套了，教师乱了。比如老师课堂上不“教”了，甚至就 连老师这个称呼都改了，教师成了“学者”，而把老师上课，叫做“上学”；“讲”得好的竟然成不了好老师了，甚至会因为课堂上“讲”得好而招致校长的批评。在高中，不讲试卷、不对答案、不批改作业，甚至每人一周只备一节课，这样的学校简直是“乱搞”。

全乱套了，学生乱了。比如学生不叫学生了，而叫“学长”；上课不是学课本，而是学“学案”，做作业不叫做作业，而改成“学习反思”。在高中，不让学生做各类“金牌试卷”，不恪守“把训练当高考”的题海演练，不鼓励学生作业写到夜里12点，仅仅把人手一本的“纠错本”，当成应付高考的“个性化复习资料”，这样的学校岂不是“胡闹”。

全乱套了，教室乱了。比如课堂上可以站起来就说，走上去就写，甚至可以在教室里闲庭信步，可为了一个问题，争得面红耳赤，甚至就差没动拳脚了，老师上课简直像是在“劝架”，课堂难得静下来，一旦静下来，老师又煽风点火。在高中，还能为了一点点小组的荣誉，为了几颗“不实用”的“星星”，而不惜争来争去，甚至牺牲自己的学习时间去帮助别人，把修身养性看做和学习知识齐等重要，这样的学生岂不是“另类”。

全乱套了，管理乱了。校长听课不看老师“讲”什么，而评价学生的“精力流失率”，不看老师“练”什么，而看学生学习的“高效率”。课堂上不仅看学生，还看老师是否能“教学相长”，老师上学成为“修学”；开会不叫开会，而叫“论坛”，教学不仅抓师生，还调动家长和社区共同体配合，在高中，这样的校长是不是“发昏”。

……

可正是这样的“乱搞”、“胡闹”、“另类”、“发昏”，让兖州一中在山东省规范办学后异军突起，冲破传统教学的重重“包围”，一跃而成为山东省的课改典型学校，杜金山也因此成为山东省教育厅表彰的“十佳创新校长”。