教师如何能有“三头六臂”

出去讲演，在谈到高效课堂要关注“每一个”学生学习状态时， 常有老师批评我不了解一线教育，他们所谓的“不了解”是指现在的学校一般班额过大，有些教室甚至超过百人，再要求老师顾及到“每个学生”，那简直是梦想！

教室班额过大的确是事实，除非你有三头六臂，否则你怎样去解惑答疑？在这样的课堂上，教师手忙脚乱甚至窘态百出也就不是什么蹊跷事了。于是，我们常能见到较有“经验”的老师，往往会置一本分学生于不顾，任凭你跳起来举手，大声嚷着要求发言，可老师依然熟视无睹，不是装聋作哑，实在是无能为了，因为他的目光只能盯着另一小部分学生，怪不得他的，姑且把这样通行的“经验”也叫做教育智慧吧，可怜那些被“智慧”一次次冷落的孩子，真的永远变成了“丑小鸭”了，有些甚至选择了辍学。

难道班额大就是正当的借口？假如真的合乎了班额标准，教师就能兼顾到“每一个”学生的根本利益吗，做到有问必答吗？未必！不解决教师的课堂观念问题，不帮助教师找到破译的良策，仅仅靠牺牲一部分学生利益的饮鸩止渴做法，哪怕教师有强烈美好的愿望，要体现出教育在人性和尊严上的公正平等，也只能是一种遥不可及的理想。所以，与其在课堂上左支右绌，沉迷在所谓的“经验”和“智慧”里，为什么不在疑无路时柳暗花明一下，其中寻找课堂上的教学帮手就是很好的途径。

寻找课堂教学帮手！

试想，假如在自己的课堂上，同时有十位学生有“救援”需求，而这个时候教师只需要调动并派去十位教学助手上门服务，效果会有什么不同？通俗一点说，举就餐的例子，传统课堂教学是“分时段就餐”，如果让学生按照“宾从关系”排队的话，教师只能做手忙脚乱的“分餐员”，等一个吃饱了再轮到下一个，这样的就餐是耗时低效的；那么高效课堂就是“同时就餐”，只等教师的一声口令，所有学生在同一时间内同时就餐，两者方式最大的不同在于教师由传统课堂的“分餐员”变成了高效课堂的“调度员”，在所谓的“高效课堂”上教师只需要根据学生的需要，派出自己的特别助理，提供针对性、个性化的“上门”服务即可。当然，教师在这样的课堂上绝对不是甩手掌柜，他（她）还要关注整个“扶贫”和服务的过程和效应，适时地加以点拨、巡导，然后再做出下一步的行动决定。

鼓励教师寻找课堂助理不是单纯“削弱”教师的课堂支配权，而是体现课堂学习的真正主权，充分挖掘和发挥学生中的“优生资源”，带动“落后”，做到“有问必答”，达到“全体”致富的目的，那么这样的课堂，则是真正由师生双方“每一个”成员共同完成的，它所体现出来的民主、平等、和谐、欢快、效益，恰是新课改和素质教育的要求，这样的课堂教学所体现出来的高效性是必然的结果。

找到了得力的课堂助理，教师就变得有三头六臂了，班额多少还变得很重要吗？