之所以向大家推荐这所学校，是因为这所学校“非典型”课改经验创造了教育史上罕见的“粉丝”现象。国家督学、中国教育学会会长 郭振友先生说“这是一场课堂教学模式的变革”；中央教科所研究员滕纯先生说“我干了一辈子教育，去过1500多所学校，听了不下2000节课，考察过20多个国家，在我眼里杜郎口都是全新的！”；国内外知名的心理学教授张梅玲女士多次来到杜郎口，每来一次就“感动一次”，她说：我至今还没见过有哪所城市里的学校比杜郎口更吸引我的！《中国教师报》记者李炳亭说：“一所在‘五无’（缺乏资金、没有好的师资、没有好的生源、缺乏专家引领，更没有现成经验可资借鉴）条件之下，奇迹般崛起的杜郎口中学，是一部中国教育革命的‘史诗’！而杜郎口的课堂，激荡着思想，喷射着激情，闪烁着灵性，跳跃着浪漫，升腾着人性，氤氲着诗意，这样的课堂不值得学习吗？” 

说起杜郎口中学，大家想到《杜郎口“旋风”》这本书，作者李炳亭在这本书中写道“杜郎口中学课堂改革的价值就在于激活了每一个学生，使他们成为课堂里的‘积极存在’，自主地、主动地、创造性地学习，学生的潜能得到了充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展，帮助学生顺利度过敏感的青春期，解决了初中阶段‘两极分化’的难题，实现了‘三无’：无厌学生，无学困生，无辍学生。杜郎口的成功，是对城市里用现代信息技术武装到牙齿（连校门都是智能化的）的学校的挑战。”

杜郎口中学把自己的教学模式归纳为“三三六”教学模式，即“课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；课堂自主学习三个模块：预习——展示——反馈；课堂学生展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。杜郎口中学是这么说的，确实也是这么做的。一节课教师讲授不能超出10分钟，学生活动超不出28分钟就不能评为优秀课。教室里三面墙上是黑板，讲台被“砸”掉了。学生上课时，或四人、或六人围坐在一起，学生或站、或蹲、或倚，形态各异，但都神态自若、面无怯意。课堂上往往是一个学生还没讲完，其他学生就起来补充。来这里听课的老师只能“看课”，但都被学生自主学习、快乐学习和参与中学习的景象吸引，被教师的启发、引导、点拨和开巧的功力折服。

说起杜郎口中学，大家还应该想起《杜郎口课堂宝典》这本书，这是一本由杜郎口中学的校长崔其升带领教师花费九年时间“修炼”而成的一本“真经”。李炳亭先生为这本书写了一段评语：“它代表杜郎口中学教学的智慧，是杜郎口中学课改实践的经验结晶；它囊括的不仅仅是一种勇往直前的探索者的果敢，而且是认知教学直达教育本质的‘钻石途径’；它呈现出的不仅是对‘三三六’教学模式的‘印证’，也是杜郎口课堂理念的诠释和对新课改的直接破译；它的显著特点是不仅可以使学习者有章可循、有据可考，是一部‘以课堂为师’的范例书，而且是走向课堂自主，探索高效课堂模式，不可多得的‘教学秘籍’；它是课堂经典经验的体现，是课堂‘技术’的本色‘复原’，是鲜活的课堂生态的‘再现’，是身临其境、如坐春风的全新体验。”读完这段话之后，我终于明白了在该书封面上所批注的“教师必读图书馆必备”的意义所在。

凡是读过这本书的老师都能感受到崔校长所描绘的“理想课堂”的景象。他认为“理想的课堂，是学生把学习求知真正成为自愿、自动、自主，生命的一种需求，就像一个生命体需要进食、睡眠一样，是一种本能与自然的事情，绝不是一种外加的、说服的、强制的。……真正的教育，教师成为学生的朋友，平等中的首席，人格引领，心灵感染，智慧启迪。每个学生在课堂上心灵放飞，无所顾忌，思考的批判性，思维的独特性，思想的创新性无所不在，无时不有，像卸了闸门的洪水，像脱缰的野马，像挣脱了笼子的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归天性，心灵得到安慰，灵魂得到归宿，灵感得到萌发，心灵的门户不再封闭，身心不觉倦怠，创意得到苏醒，像水泊梁山中的众英雄好汉，像花果山中的猴兵，打破精神枷锁，冲开思维的樊篱，没有约束，不再紧张，心与心的对话，情与情的流淌；理想的课堂是尊重，师生相互尊重，生生相互尊重。学会悦纳，学会倾听，学会点评。学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏，每节课学生有收获、有表达、有表现、有表演，师生要及时客观地对其分析，发现亮点，既鼓励他人，又激励本人，在这种感受成功，体验快乐中成长；理想的课堂是归还，把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心动起来，陶醉于学习快乐中，学生敢说、会说、能说、能写、会作、讲、析、评、辨、演、唱、绘无所不能，艺术课堂、享受人生。”这样的“课堂驾照”值得我们去学。”在这一理想王国中接受教育的孩子们是幸福的！