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日记 [2007年12月27日]
(2007-12-27 18:30:19)
标签：
教育 |
分类： 杜郎口 |
最近，我的改革却遭遇挫折了，月测成绩不太好，学生身边缺少资源，放手抓不着边际，考试就吃亏了，高中很讲知识点的精准训练的，我知道您会说这是阵痛，或者说我学得不象，不过我还是在想是否实际可行的问题……
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其实，月考不好和你开放课堂直接导致的后果吗？假如是的话，原因可能有三：一是，因为时间短促，学生还没适应这样的开放，知道我为什么把“开放”叫课堂放生吗？我们长期的“圈养”，早已弱化了学生的“课堂生存”和“自主学习”能力，想短时期修复和唤醒这个能力，是不可能的；第二，课堂开放应该遵循一个原则：自学和向同伴学。我们看重的不是开放形式，而是学习过程和学习结果，假如为开放而开放，则不是我们倡导的开放；第三，我们建议在开放的同时，应该辅以教师的指导，比如山东昌乐二中的“导学案”，教师在上课前，把应让学生掌握的知识，引“学案”的形式发放给学生，让学生通过“自学”和“小组学习”等方式来完成“学习目标”。 - 我以为开发的课堂应不少于这样三个环节：目标——合作——反馈。其中“合作”是变教师的讲为学生的学，自己学和相互学，而“反馈”是对学习效果的检测！
- 因开放而改革，并非为了改革才开放！
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