昨天跟几个朋友聊到教育孩子的问题。孩子在幼小时期，是人格和好习惯形成的关键时期。所以，教育孩子，说难也难，说容易也容易。容易就是说，如果在孩子成长的初期用心地引导，孩子就会养成一生的好习惯，奠定一生发展的根基。未来有成就的人，都是从小人格和谐、善于学习的人。换句话说，真正决定一个人的成就的，是人做得好不好，而不仅是会多少生字或算术题。前者是本，后者是末。

培养什么样的人呢？智仁勇兼备。人的天性中，是智慧、仁爱和勇敢具备的。会教育者，是智慧的观察者，就在旁边看着，看孩子是否走在智仁勇的路上。如果有偏差，就要及时提醒，如果有好的表现，就要鼓励。好的教育，不是干预，而是观察，老子说的“无为”，用在教育上，就是如此。也如东汉许慎《说文解字》说的：“教也者，长善而救其失者也。”教育，就是使好的地方发扬，而克服不足的地方。这就是说到天性，天性中好的东西体现，就让它继续，不好的东西，就要让孩子打住，而引进天性中良好的东西。

举个例子。最近走访老家安徽潜山县民办的三环高中，这个学校在注重升学率的同时（现今如果学校不重视升学率，比较难以生存），还十分注重孩子品格及素质的培养。笔者感觉很难得。其中一个项目是几十里的徒步拉练。即使是小城市里，孩子也有好多是娇生惯养的。一些孩子中间稍微走不动了就想放弃，怎么办呢？老师就采取鼓励、激励各种方式，保证每个孩子走完全程。勇敢，是每个人具备的本质。惰性和懦弱是有的，但并不是确定不移的本质，认识到这点，鼓励孩子实现天性中具有的不屈不挠的本质，就完全可行了。三环高中的校长告诉笔者，走完这趟拉练，孩子的品格都有了不小的提升。

要让孩子优秀，首先教育者要有较高的修养，要懂得如何是一个全方面完善的人，至少，自己是愿意不断提升学识和修养的，不如此，就难以教导出真正优秀的孩子。你知道什么是智慧、仁爱、勇敢，并且最好自己也能做到，这样在引导孩子的时候，就很容易了。孩子是最善于模仿的，父母的坏习惯，老师的坏习惯，不可能不影响孩子。除了言教，身教最关键。你训斥孩子做事不要拖拉，但是如果你自己总是拖拉，那就不要指望孩子不拖拉。换句话，严格来说，要培养素质全面的孩子，父母也要做智仁勇的修炼。这就不得不说到中国传统文化的精神了，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。父母不断修身，孩子才会优秀，这是必然的道理。

一个朋友问，为什么过去有很多农村的孩子，父母根本不管，后来也成才了，这是为什么呢？这实在是一个好问题，也能映照出当前教育一个大的弊端。现在的学校教育包括幼儿园教育，不是教育不够，而是提供了太多教育的垃圾。再好的东西，放的不是地方，就是垃圾。小小年纪就开始搞奥数，搞剑桥英语，学这学那，早出晚归，孩子又累又恨，很不快乐，自己爱好探索的天性就被扼杀了，他以后可能就厌学了，这就是太多干预造成的。大人用自己的想法去约束孩子，而不是遵照孩子成长的规律，不照顾孩子自己的兴趣，结果就是“拔苗助长”的典故说的结果无疑了。而过去农村的孩子，没人管刚好是一个优点，他在大自然的天地里玩得不亦乐乎。笔者想起当年在野地里欢快玩耍，都是还是美好的回忆。加上农村人有许多价值观，比如勤劳、能吃苦、诚实待人，都是好的优点。

也有人问，完全按照孩子自己的兴趣，那会教育好孩子吗？因为孩子是有惰性的，不加点压力，孩子不想前进。这也是实话，可是兴趣是最好的老师，这话是绝对不错的。这里的问题是，如果孩子不愿意做某件事，就要想想是否没有调动孩子的兴趣，没有把孩子前进的动力调动起来。比方说到长途拉练，中间孩子要退缩的时候，会教育的老师不是说“你必须走到底，不然明天要罚站一天!”这样的做法固然有益，但是不是最好的做法。因为这样一来，孩子在做的时候，带着压抑和恐惧心，不是最本然的状态。如果老师用一些励志的故事来鼓励，比如说起红军长征的经历，效果会更好。因为这时候，调动了孩子天性中勇敢无前的动力，调动了孩子自己行动的积极性。这种素质是人人具有的，会调动的人，就在这个契机上，培养了孩子优良的人格。