儿子在理工大学读一年级。有一天他回家，很神秘地告诉我，工程制图考试他得了班上的最高分，这得益于他从小喜欢画画。接着，他展示出一幅平面的零件图纸，说你能把它还原成45度角、俯视、三维立体的零件图吗，像你画画那样？我凝视片刻，就把它画了出来。是一个轴承。儿子惊奇了，说，再给你看一个！于是，又拿出一张图。我说，这是一个法兰盘。儿子说，神奇呀，你从哪里学的？我们的同学都被这些图难坏了，怎么也琢磨不出把图纸还原成实物应该是个什么样子。
　　我告诉儿子说，那是我上初中的时候，在校办工厂学的。我上初中时，正是动乱年代。课本不规范，把物理、化学归纳成《工业基础知识》，生物、地理变成了《农业基础知识》。每学期在学完一个单元的课程之后，都有不短的时间在学校的工厂或农场实习。那时有制图课，学完后就去校办工厂，看工人们操作机床，看自己绘制的零件图实物是个什么样子。虽然那些课本的知识含量，在今天看来少得可怜，但对于那时刚刚复课的我们来说，真是有如饥渴时遇到甘霖。
　　虽然那时学校将我们太多的时间耗费在校办工厂和农场，故不可取，可是今天我不明白，儿子的理工学校有很正规的校办工厂，为什么老师不能带学生去实地看看那些简单的零件是个什么样子，而让这些从来不知轴承、法兰为何物的孩子们绞尽脑汁在平面图纸上琢磨？这应该是举手之劳的事情啊！
　　由此想到我们的教育。常常听企业的人抱怨当今的大学生是动嘴能力好，动手能力差，因此，不喜欢录用刚刚毕业的，而喜欢稍有两年工作经验的。我想，我们的教学内容中就少有能让他们动手的课程，你让他们怎样会动手？
　　自从1977年恢复高考制度以来，我们以前一些好的教育实践课程就像泼脏水同时将孩子也泼掉一样，一去不复返了。由一张工程制图引起我的一番思考，我们的教育应该怎样办？... ...