Russel Davis,Tina Jens,Cat Rambo,George A.Willson,Valerie Estelle Franke

    “写作应该怎么教？”以及“怎样用科幻传授批判性思维？”是我参加的另外两个研讨会。其中第一个听得很认真，也收获很大。会议发言者包括五位，都是分别在大学、中小学、社会上进行科幻写作教学的人。这其中，Valerie Estelle Franke除了教人写作。自己也写少年科幻（YA BOOK），George A.Willson在大学教科幻创作。Cat Rambo自己也写过作品，还曾经编辑过奇幻杂志，她目前做在线写作教学。Tina Jens在大学教授奇幻写作，自己也写过一些作品。Russel Davis自述有30多部书，似乎还包括变形金刚系列中的一些，他现在在科罗拉多的大学教授写作。讨论以问题形式展开，主持人先设置了一系列问题，然后每个参加者针对问题进行阐述和相互讨论。

    首先，他们讨论了每个人对写作课程的哲学观念或目标目的问题。Georger指出，从事写作最重要的是解决两个问题，第一，写作的规则和写作的热情，这是教学的主体。其次，要让学生感到你能行！Cat指出，写作教学重要的是教授学生思考，因为谁都可以铺上稿纸把字象自来水一样流出，但只有思考怎么写，才能让它成为作品。Tina认为，科幻教学主要是要教类型写作的方法，故事和其他类型小说所需要的东西才是重点。Russel则认为，形成键盘规则最重要，这个规则就是，你每天要坐下来写！在这个问题讨论中，大家认为，教学中可以选择一些作品让学生阅读，然后询问他们，这个作品成功或失败到底在哪里？思考是写作的前提，不思考就是乱写。有人还补充说，宏观微观有两个层次，宏观层次是结构问题，微观层次是细节，如怎么写接吻。

看到《BOOKLIFE》吗？

    讨论的第二个问题，是教学中大家采用哪些资料。Russel强烈推荐Stephen King的《论写作》，Tina提倡用百科全书类资料或网站，如Elemetal Encyclopedia,TVtrope.com（抱歉这些当时的记录我都没查，请有兴趣的朋友查找后替我更正吧）。Cat提倡用Kembly和Nacy Kress讨论写作的书。George说应该用Damon Knight那本，我估计是《科幻的技巧》那本文集。Valerie建议用Jeff Vandermeer的《BOOKLIFE》。我看了这本书，据说“除了没谈怎么写作，关于如何当作家都谈了”。Valerie还提到了一个Dan Masso(不知道我记录是否对)的书。

    由于写作课通常是让参加者交上作品大家讨论后修改，因此第三个问题讨论修改教学。George提出，应该给名作家的出问题的作品，让大家看了修改。这样最能说明修改的好处。读者看了之后说，“好家伙，他这可真要命，这么大作家也犯错！”接下来你正好告知他修改的重要性。他还提出，应该在名作家作品进程中的每个进行解构，问读者他为什么在这里引入这个？当然，写作是神秘的过程，不用给学生把这种神秘感消除，但告知他们，这种过程其实是可以复制的。Valerie觉得，应该谈一些规则性的东西，如Love triangle。

    随后一个问题比较私人化，是询问各位嘉宾自己印象最深的写作教师是谁，为什么。大家都认为，教师不能毁学生，不要关上他们试图写作的大门。当然，有时候，这种关门过程也是个激励。我记得一个嘉宾就说，他的中学老师就说：你当记者没戏。他说从那天起他就开始写作了。

    接下来，跟听众的讨论开始，内容繁多而复杂。例如，有的人谈自己怎么教学，他们会给学生一个作品评估表，让他们对名作进行评估。等评估完了，再把大家的拿来对照，这样人们会发现，为什么他们这么评我却那么评？这是一种对自我的认识。当然，大家都认为，写作是一个历程，人是逐渐变得敏锐的。在如何控制课堂方面，有人提出，可以用一个小盒子，里面散发出气味，让学生描述描写。另一些人会引入舞蹈音乐等艺术形式，让大家亲身感受后撰写。在如何指导学生方面，RUSSEL提出，“我不管你那里发生了什么，那是你的事情，但我要问你，我就是不能闻到主人公所闻到的气味，我就是不能听到主人公所听到的声音。我总是问视角和技巧问题。”大家还讨论了作家在写不下去时候该怎么办。一般来讲，他们认为，写不下去意味着有多种因素出现在作品中，其实是理清这些因素、寻找隐含因素的机会。这点我觉得相当有价值。最后他们说，教师在写作课堂上不能是一个全知全能的人，这点也至关重要。

Dr.Phil,Jonathan Vos Post, Val Ontell,Erica Neily, Chris Miriell

    相比之下，有关批判性思维教学的这场报告，给人收获不大。也可能这是最后一天，我的精力开始下滑，没有能全把握造成的感觉。在开始的时候，他们讨论了怎样引入课程。有的人是试图让学生提出5个最喜爱的电影名字，用游戏的方法把他们引向科幻方向。总之，他们认为在这样的课堂上，应该把科幻当成教学的工具最为重要。

    在谈到使用的教材方面，大家赞同较多的是《ON THE BEACH》，另一些人提出用《美丽的新世界》。当学生看到的这个作品，特别是今天在经济严重危机、预测未来都难找工作的学生们看到这个作品时，常常会非常有感触。讲授科学的嘉宾指出，用《重力使命》做课本应该比较好。还有人提出《弗兰肯斯坦》。据说当学生读了这个作品时反应各异。有的说：我真不知道那个时代的人能写这么好的英文文章。有的说：这里面科学根本不靠谱嘛。其实，这就是批判性思维的开始。被提到的其他作品还包括《星舰迷航》、《我是传奇》、《华氏451》、《沙丘》、《地球》（DAVID BRIN）、《发条女孩》作者的作品等。

    我觉得听这个讲座最重要的收获是，大家认为批判性思维是跟其他思维内容共同建构的，例如，跟想象、好奇等共同建构，因此，要考虑同时发展这些思维能力。在这方面，他们提出的作品包括《WAR DAY》。当然，在核心批判性的建立上，他们的方法多种多样，如让读者比较过去的作品，看什么实现了，什么没实现，询问为什么。在谈到科学文化的建立方面，有人提出，应该能给出可知的和可见的之间的联系。

    有人指出，批判性思维教学的材料，应该有两个选择标准，第一是有意义，第二是跟自己的人生有联系。两者缺一不可。Jonathan认为，如果教授天文学，应该用安德森的《宇宙过河卒》；如果教授生物学，应该用《CONTAGION》；如果教授化学，应该用冯尼格写九号冰的那本书，他说，九号冰其实是存在的，在高压之下。教授物理学采用《黑洞》电影和小说《龙蛋》较好。其他人则提出包括BEN BOVA的某个电影，我还真不知道他有电影。还有就是让他们读ANNE MCCAFFREY的龙的故事，然后看其中有没有生物学内容。

    从总体上看，科幻教学和科幻相关教学，确实是一个很值得研究和讨论的内容。11月将在北师大召开的STEM IN EDUCATION中，我们将就这个主题建立一个论坛。希望那个时候能将西方经验跟中国经验相互融合，相互学习和借鉴。