校长领导行为对教学实践及学生参与[engagement]的影响

David M.Quinn

亚利桑那州立大学，图森，亚利桑那州，美国

摘要：十年来，教育者已经承认了校长作为学校教学领导的重要性。这个研究的目的是确认校长领导行为和教师教学实践描述[descriptors]之间的关系。本研究是通过对学校在一种系统的学校改进过程中的参与程度的考察来研究这种关系的。研究涉及美国的八所小学、八所中学和八所高等学校。每一所学校的老师都接受了有关校长教学领导能力的调查测量。学生和老师的参与性资料[engagement data]是通过全校范围的观察而搜集得到的。观察使用了教学实践清单/目录[inventory]。我们发现，教学领导力的维度[dimensions]和教学实践描述[descriptors]之间是高度相关的。这个研究证实了教学领导力的显著作用，并且提供了对这种领导力本质的具体见解。

一、对于教学领导力的内涵界定

二、考察教学实践

三、将教学领导力与教学实践相结合

四、研究的目的

校长是如何鼓励教师并与其合作，从而创造一种重视与支持学生承诺的环境氛围呢？本研究设计旨在确定校长领导行为和教学实践描述者之间的相互关系，确定教学领导量表与教学实践评估量表之间是否存在预测性关系。资料是通过ASSIST工程（通过学校改进地方团队获取成功）来搜集的，这个工程是一个系统的学校改进过程。所谓校长领导行为就是校长要作为一位：

（1）资源供给者

（2）教育资源

（3）交流者

（4）显著的存在[Visible presence]（Andrews and Soder,1987）.

所利用的教学实践描述包括：

（1）积极的学习/积极的教授

（2）教师引导的会话

（3）教师引导的课程

（4）学生课堂自修/教师参与

（5）学生课堂自修/教师不参与

（6）完全不参与（painter,1998）.