1、热爱是教育状态的核心。

    在河南谈教育，我反复讲的一句话是：我所妄言仅适合热爱教育的人。教育人对教育的情感分为：没兴趣，兴趣，热爱，酷爱，痴迷五个级别。而只有“热爱”级以上的人，才能时常反观自己的内心，从而不断发现自己、超越自己。

   教育的本质是教育者的一种状态，而状态的核心应当是热爱，因为在“热爱”情感的支持下，才有可能生长智慧，才有可能去主动追求教育更高的境界。

      2、活力课堂，活在哪里？

    充满生命活力的课堂，必然隐藏两种“活”：一是每一个孩子都主动学习，充满着生命超拔的活力气息，如春笋般的生命态；二是每一个孩子内在思维活跃，我看到多少孩子在课堂上，由于思维活跃而小脸憋得红扑扑的，像太阳花盛开那样的迷人。

    3、学校如何铸魂？

    一所学校的文化体系的建构，我认为其核心是“铸魂”，即提炼办学理念，一般而言可分成三个环节：一是价值观；二是方法论；三是实践体系（点、线、面）。其中比较难的是：对理念的生成、提炼、推演最终成为体系，使之具备完备性、内洽性、逻辑性、开放性、延伸性。

        4、做好玩的教育。

    “乾坤一草堂——中国教育会馆”的定位是教育界的“雅集”，所谓“群贤毕至，少长咸集”，“坐而论道，其乐融融”。我坚信教育并非只是一本正经的说教，而应当是一件好玩的事情，“教育在教育之外”也。且“雅集”是中国传统文化意义上的精神血脉之一，继承和发扬而已。

     好玩的教育，有可能是具体的、充满温度的，分享几个充满美感的教育物质：