教育改革仅凭热情，或者单纯模仿，是行不通的，也是危险的。每一个目标的实现甚至每一种模式的提出，背后都需要有理性的支撑。

    我倡导教育理论工作者和实践者至少应当掌握因果论、中心控制论、系统工程论、螺旋式上升论、整合论等基本法则。

    在“某某教育”满天飞的今天，这一点尤其需要警惕。如果没有经过严密的推演和实证的，不一定值得作为成功模式来大肆推广。 

   
书房元素分析：如果书房缺少一块浑然天成的赏石，就会感觉缺少一种深沉与仁厚。和田玉原石无疑是一种较好的选择。

    

    生命课堂的改进与构建，首先需要坚持立场。那就是彻底与“执著于教”割裂，坚决站到“全面依靠学生学”的思想立场上来。

    真正“好看又好吃”的课堂绝不是传统“赛课”的僵化标准，而是每一个学生生命和思维充满活力、实质合作的课堂。这需要对教育本质进行更加深入地思考。

    让课堂拥有灵魂，“灵”在思维，“魂”在对人的生命根性的唤醒和激扬。其具体表现为：不惜一切代价唤醒每一位学生的主动性。

   

书房元素分析：同桌学习、聊天、喝东西、读书，确认彼此是同一家人，因此大桌子是室内教育文化建设的核心元素之一。我主张使用独板原木大桌子，史称“一块玉”，因为它有生命、会呼吸、有历史的厚重感。图为：90厘米宽的楠木独板桌。

    许多学校组织教师到一些成功的学校学习，回来后发现不能用，这是必然的。学习的意义在于“学而不用”，因为每所学校的文化土壤不同、理性精神不同、学情不同，从技术层面上看，没有任何的可借鉴性。真正的学习是，学而忘掉后，或多或少获得一些自己的觉悟和创新感。

    一位教师也赞同我的观点：通过对方的有形之“术”的演示，感悟其生命中深藏的“道”之精义。故持术者，胶柱隔碍；达道者，妙应无穷。林格老师所说的“学而不用”“忘而后通”，是一种很高明的心法境界！